探索中学语文深度阅读教学的方法

肖周发

随着中学语文教学的改革深入，深度阅读已经成为语文阅读教学改革中一个无法回避的话题。如何更好地加强中学语文的深度阅读教学，这需要教育工作者认真履行职责，采取有效的教学方法，树立学生深度阅读的意识，形成较高的语文素养。

一、语文深度阅读教学的概念

深度阅读教学在开展的过程中，更加注重学生在阅读时所产生的感悟，以及对于阅读内容的思考。当然，完成这个环节，需要学生全心投入，更深地感受文章中的情感，认识到文章的美。语文深度阅读主要具备四大基本特征，分別是语言文字感悟，思维发展的阅读，对于课文的深度审美，让学生广泛参与并且体验的过程。这四个基本特征是深度阅读所具备的优势，也是深度阅读需要达到的目标。语文是一门综合性的实践性课，教师需要认识到深度阅读对学生学习的重要性，让学生更多地进行深度阅读，可以培养学生的思维能力和对文章的审美能力。

二、中学深度阅读教学策略

1. 引导学生大量阅读

学生的成长环境不同，学习能力也不同，导致他们在阅读方面有很大的差异，只有实现大量的阅读，才能够真正弥补这一缺陷。大量的阅读，可以使学生了解更多知识，拓展他们的视野，让他们积累更多知识。在这种情况下，他们对于文章的理解也会更加深入，在读某个作者的不同作品时，可以逐渐了解这个作者的风格，在后期就可以直接根据文章的内容猜出作者。在大量的阅读中，可以使学生对语文学习阅读文章的兴趣得到激发。通过长期的阅读，学生可以逐渐培养自己的阅读习惯，找到自己真正喜欢的阅读材料，了解自己的喜好，可以掌握喜欢的作者写作风格，并且进行有效模仿。教师除了要对学生进行引导，给学生提供大量的阅读材料以外，也可鼓励学生自主寻找一些阅读材料，获取阅读的快乐。

2. 给予阅读方法的指导

阅读文章要进行整体的把握，通读全文掌握主体思想和整体内容。阅读时，不要纠结于某一点上不放过，也不要因为某个字词概念的模糊而影响自己的情绪。在把握文章的大意之后，学生要针对题目进行精读，考查学生的语言分析能力。

3.帮助学生学会共鸣

在深度阅读的时候，学生一定要保持自己的理性思维，注重文章中体现情感的关键词语。阅读后，学生还可以积极地和同学之间进行广泛交流，看看自己是否存在思考不周地方。在文章中，作者会借助一些景物来烘托氛围，比如在文章开头，经常会出现景物的描写。有时通过景物描写，可以直接确定文章的中心思想，也能够从侧面表达出文章中主人公的情绪，所以学生在阅读景物描写的时候，就需要多留心。如果想要让学生的理解更加深入，更加有效，教师可以分享作者的写作背景，以及作者的一些人生经历等。学生在学习古诗词时，了解作者的人生经历是非常重要的，只有真正站在作者的角度去感受诗词里面的内容，才能够真正揣摩作者当时的心情。无论学习什么文章，都需要让学生感悟生活实际，感悟作者在文中赋予的情感，与文章的作者产生情感方面的共鸣。

4. 加强延伸拓展阅读

在大多数的情况下，学生的阅读活动是在课堂上完成的，很显然，这种阅读活动并不能算是真正的阅读活动。所谓的阅读活动，是阅和读两者组合起来的活动。教师应该让学生学会在阅读时有感情地进行朗读。朗读实际上是读者和作者直接进行接触的一个环节。在朗读的过程中，学生可以调动自己全身的感官去欣赏文章，在欣赏的过程中，使自己的阅读能力也得到提高。由于中学生的年龄相对较小，他们的理解能力并不高，对文章的理解也不深，在这种情况下，教师发挥的引导性作用就至关重要。教师应该鼓励学生提问，加强和学生之间的交流，使学生对文章能够有更好的了解。在阅读的同时，教师还应该对学生进行合理的训练，让学生学会模仿写作，阅读风格相似的文章时也要进行学习，留意作者的写作手法，多次阅读后就可以逐渐去独立模仿一些文章。学生只有对阅读细致入微，才能够更加深入地了解文章，思维在训练后也会更加清晰。

语文一直是教学中一门至关重要的学科，无论是教师还是学生，都应该加大对于语文教学中阅读教学的重视程度，通过开展深度阅读，有效提高学生的语文阅读水平，加强学生的语文核心素养。