基于“1+X”证书制度试点的高职纺织专业“岗课赛证”融通人才培养模式的研究与实践

王艳芳

（山东科技职业学院，山东 潍坊 261053）

《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》、职教20条）是我国新时代职业教育的行动纲领，《方案》提出：“启动‘1+X’证书制度试点工作。”教育部等四部门联合印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，是落实“职教20条”的重要抓手之一。目前，教育部已推出4批共计447个“1+X”职业技能等级证书（以下简称证书），基于“1+X”证书制度试点的新人才培养模式的改革，在职业院校中广泛展开。

1 纺织行业企业急需大量的技术技能人才作为支撑

纺织行业已由传统的劳动密集型产业向“科技、时尚、绿色”方向转变。国家对“十四五”时期纺织行业的定位是“国民经济与社会发展的支柱产业、解决民生与美化生活的基础产业、国际合作与融合发展的优势产业”。山东是我国的纺织大省，魏桥是全球最大的棉纺织产业基地。新材料、智能制造纺织技术逐步成为推进纺织产业发展的关键。作为区域内设置纺织类专业最早的高职院校之一，在“1+X”证书制度试点背景下，应承担起振兴纺织行业的大任，研究、实施纺织类专业新人才培养模式，推进“三教”改革，培养更多社会急需的创新型、复合型技术技能人才[1]。

2 高职院校纺织类专业相关的“1+X”证书标准开发

目前，纺织类专业对应的“X”职业技能等级证书仅有“纺织面料开发”（初、中、高级）。证书标准的制定集聚了由行业、龙头骨干企业、高校等组成的标准制定专家团队的智慧，围绕纺织类专业人才培养目标，丰富了纺织类专业学生的知识架构，提升了学生的职业素养和发展空间[2]。

3 基于“1+X”证书制度的新人才培养模式的研究与实施

3.1 产业人才需求新变化，促进高技能人才培养模式的新变革

纺织类产业链长，新材料、新技术、新工艺的发展，促使企业对人才规格提出新要求。在“工学结合”教学模式的基础上，根据纺织新业态的要求，将专业教学标准、纺织面料开发“X”证书标准、课程标准等融入人才培养方案，创新实施“工学结合、技术复合、技能融合、标准融合、岗课赛证”融通的“四合一通”式新人才培养模式，为学生的就业和继续学习深造奠定基础。

3.2 深化产教融合、校企合作

高职教育离不开产教融合、校企合作。在纺织类人才培养的过程中，要根据教育部专业教学标准的要求，深化产教融合，制定具有区域特色的专业教学标准，将纺织面料开发职业技能等级证书标准中的创新意识融入学生血液，以共商、共建、共享的形式，进一步研究推进中国特色学徒制、卓越人才培养等新模式改革，共同承担起校企政行育人重任。

3.3 重新认识和定义人才培养目标和规格

“云物大智移”技术的推广应用，使纺织行业传统的用工岗位逐步淘汰，新的技术岗位不断出现。要重新认识纺织类专业人才培养目标和规格以及学院办学定位，使高职院校不仅成为培养纺织技术技能人才和技术革新人才的基地，还是企业技术应用源、创新源和信息源基地。作为高职院校，要以立德树人为根本，深入开展行业企业调研，进一步明确纺织行业新业态下人才培养目标的新变化，将企业新技术、新工艺和新设备的应用融入课程教学。作为企业，要将岗位技能、工匠精神、企业文化、职业素养等需求反馈给高职院校，校企共同做好纺织类专业的育人工程。

高职院校卓有成效的行业企业调研，是制定人才培养目标的关键。山东科技职业学院在每年修订人才培养方案时，对鲁泰纺织、魏桥纺织、孚日家纺等行业龙头企业都要开展有针对性的调研，了解企业岗位设置、生产流程、新工艺、新产品、新设备等对人才的要求以及产业发展带来的潜在岗位对人才综合能力的要求等；通过纺织服装职教联盟、行业协会等了解纺织产业链的发展情况，不断完善纺织专业人才培养方案。

3.4 构建基于“1+X”证书制度试点的“岗课赛证”融通的课程体系

建设课程构建管理机制，结合纺织产业转型升级、技术革新对人才培养提出的新要求，落实“1+X”证书制度试点，建立以纺织产业发展引领的课程体系和课程内容改革制度，不断完善课程体系构建的管理机制[3]。构建“岗课赛证”融通课程体系，分析岗位典型工作任务要求，将其转化为完成工作任务对应的职业能力，结合纺织面料开发“1+X”职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律，将职业能力整合归类出对应的行动领域，并转换为专业学习领域中的模块化顶点课程。为达成人才培养目标，将纺织专业相关的国家职业技能标准、“1+X”职业技能等级标准融入课程体系中，构建基于“岗课赛证”融通的“平台+模块+方向”的课程体系（图1）。

图1 现代纺织技术专业“平台+模块+方向”的课程体系

3.5 构架“真实有效、能力递进、个性发展、品质养成”的教学内容

以企业真实工作任务涉及的知识点和技能点融合为基础进行学情分析，基于学生的认识规律，由易到难设置培养教学任务。深入挖掘专业课程思政元素，将其融入教学，培养学生爱国爱家的情怀、高尚的道德情操、精益求精的工匠精神、爱岗敬业的职业素养。

3.6 完善“云上山科、资源库、平台课”资源建设

校企合作共同开发“虚拟仿真实训平台”“课程考核检测平台”等，并有效开展线上、线下混合式教学模式改革，以学生为主体，开展学习互动、实训考核评价，实现学生主动、高效学习，提高学习效果。

3.7 实践教学基地的建设

实践教学基地的建设，不仅是为了通过“1+X”证书考核。实训室的建设，要将创新教育融入专业教育，使“教、学、做、研、创、训”融为一体，将创新理念、实训教学与专业课程紧密结合，将知识融于实践，在实践中深入理解知识，使实践教学基地成为培养创新型应用人才的摇篮。

3.8 构建模块化的师资队伍

组建校企模块化教师团队，培养具有行业气质、能解决行业企业疑难杂症和具有社会服务能力的“双师型”教师。学院制定专业教师进企业锻炼的制度，着力推进专业教师利用假期、空余时间进企业参与岗位实践，参加各类提升教师实践能力、教学能力的省培、国培、“1+X”师资培训。现代纺织技术专业的教师通过在鲁泰纺织、孚日家纺等大型企业的面料开发、生产管理中锻炼以及服务中小型企业解决生产技术难题，不断提升“双师”素质。

3.9 完善考核评价体系

人才培养考核评价体系是实施现代纺织技术专业“岗课赛证”融通新人才培养模式的关键。学院制定了“1+X”证书制度实施管理办法、学分制改革及认定办法，鼓励教师开展人才培养模式改革，对学生参加各级别大赛、取得“X”证书等情况进行学分转换，激励学生在学好专业课的同时，具备一定的创新能力和技术技能。

4 结语

纺织类专业要实现基于“1+X”证书制度试点的“岗课赛证”融通的新人才培养模式，需要“政行企校”深度联合，学校与“X”证书培训评价组织要组建产教联盟。学校需深入探索“岗”的需求、“课”的改革，以“赛”“证”为抓手，全面提升人才培养的质量，为学生高质量就业和可持续发展提供重要保障。