探究式教学在小学数学教学中的应用

吴星燕

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的提出与深入，探究式教学是培养学生综合素质的一种有效方法，应在实践教学中加以应用。鉴于此，本文立足于教学实践经验，从提出问题引导学生思考、建立小组鼓励学生讨论两个个维度，系统分析小学数学探究教学的基本方法和具体策略。

关键词：小学数学;探究式;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-471

具体来说，探究式教学是指教师在教学过程中发挥指导作用，引导学生通过自主学习、合作交流、实践操作等方式来学习知识，把握好内在规律，这符合新课标的理念和要求，能使学生从被动接受的学习状态中解脱出来，引导学生全面发展。所以，每一位小学数学教师都要及时更新自己的思想观念，结合实际学情，去思考，去探索，让探究式教学扎根在数学教学中，发挥它的巨大作用和影响。

一、采用问题教学法，加深学生的认识

作为一种基本的教学方法，问题式教学能够直接引发学生的质疑和思考，能够在深入探究的过程中，促进学生加深理解、把握。要改变知识传递倾向，完善、优化教学环节与程序，教师要深入细致地研读数学教材，提炼所学知识的难点、要点，设计出富有启发性、探索性的问题。利用适当的时机进行提问，可以直接、有效地激发学生的求知欲望，激发他们的思索动机，促使学生深入学习、探究，加深对这些问题的认识和掌握。

例如，在教授《除数是一位数的除法》时，这节课主要讲“一位数的除法”，内容主要是计算，然而，在长时间的运算练习中，学生容易丧失学习热情，甚至对计算练习产生排斥感，因此决定采用问题式教学。在教学中，笔者首先引导学生巩固所学知识，掌握除数一位数除法的计算规律，然后提出几个问题，通过提问激活学生思考动机，笔者在提问后先让学生先思考，然后举手回答计算结果。

二、实施合作教学法，活跃课堂学习氛围

（一）让学生构建起学习合作平台

小学数学教师要秉持着合理的思维模式和教学模式，让学生更好地克服难题和障碍，又能让学生在处理数学学习问题和难题后，能走入到正确的数学学习道路上，并且让学生的数学学习活力得到更大的迸发。教师要用心完成相关的教学任务，又能让学生在克服大量的问题后，能增强自己的数学学习自信心。

例如，在教授《小数的意义和性质》时，教师要为学生搭建起合作的課程体系和教学架构，让学生能在彼此合作的同时，又能让学生感悟到学习的乐趣，用彼此的合作去搭建合作的关系，又能让学生更加懂得结合不同的求证改变去完成相关的学习任务，让学生在完成相关的学习任务后，在较短的时间内，用自己的智慧去处理大量的学习任务，能消除本人的思维障碍。

（二）让学生更加热爱合作化的学习

小学数学教师要试着化解被动的思维模式，也能让学生更加懂得学习的美好，让学生在完成数学学习的同时，能够消除被动的思维和错误的学习模式，教师要打造出合理的模式，让学生的数学学习能力和数学合作能力都能得到相应的提高和发展。教师要让学生对于合作化的学习模式和学习方案产生更大的热情，又能让学生用心处理相关的问题，在合作的同时更加懂得彼此分工、彼此交流、彼此合作，用心去处理相关的问题和难题，也能让学生在处理问题和难题后，在数学学习的世界中，更加从容地处理相应的危机，让自我的数学学习效率得到本质突破。

例如，在教授《分数乘法》时，教师要让学生试着去构建合作的模式，也能在彼此合作的同时，充分地释放每一个学生的学习活力和学习能动性，由此让给学生在一个良好的学习平台中，造就本人的更大突破。学生在学习小组中可以分别扮演好自己的角色，学生要在彼此分工和彼此合作的同时，能对于分数乘法产生更为深入的理解，又能让学生在完成任务和探析后，让本人的学习能力、学习效率和知识运用能力得到提高。

（三）让学生呈现出彼此的学习合作成果

小学数学教师要让学生在彼此合作的同时，能够积极呈现出彼此的学习成果和合作成果，又能让学生在处理相关的问题后，让本人对于数学的认识和理解程度得到相应的提高和发展，也能让学生成为一个更为出色的数学学习者，这对于学生的意义是不可低估的。教师要结合学生的学习思维和学习模式，又能让学生的学习效率得到更大的突破和发展。教师要让学生能积极转化思维模式，让学生能在彼此团结的同时，又能把更多的学习成果呈现而出。

例如，在教授《小数减法》时，教师要试着让学生能用自己的智慧去处理相关的学习问题，消除本人学习障碍，同时让学生在克服大量的问题后，又能把本人的解题模式和解题经验通过合作的形式传递给学生，能成为一个更为出色的学习者，打下扎实的数学学习基础，同时在数学学习的世界中，得到显著的突破。

总而言之，在实践中采用探究式教学法，直接体现了教师的教学策略，也是新课改和素质教育提出的新课题、新要求。所以，作为小学数学教师，一定要认清自身的责任与使命，端正教学态度、思维观念，把握教育教学发展变化的趋势，在数学教学中，通过提问引导学生思考、建立小组鼓励讨论、媒介直观指导等策略，了解学生的身心发展状况，促进数学探究式教学的应用，优化教学程序，提高小学数学教学效果。

参考文献

[1]董海英.小学数学情境互动学习方式的运用策略[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：151-152.

[2]朱露.趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J].华东纸业，2021，51（04）：144-146.