论幼儿教育中幼儿创造力的培养策略

蒋泽慧

摘要：幼儿教育是幼儿进行学习的初期阶段，在这个时期培养幼儿的创造力至关重要，不仅能够为幼儿后续的学习和成长打下良好的基础，同时，还能够使幼儿形成良好的创造性思维，对于培养其创新意识和创新能力也有着积极的意义。因此，在幼儿教育中，教师应当善于运用各种教学方法，培养幼儿的创造力，为幼儿的成长打下良好的基础。基于此，本文对于幼儿教育中幼儿创造力的培养策略进行了探究。

关键词：幼儿教育;创造力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-334

随着教育改革的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，在现在的教育领域中，越来越重视幼儿的教育，在幼儿教育中培养幼儿的创造力，能够使得幼儿更快的适应和学习新事物，为幼儿日后的成长打下良好的基础[1]。而在幼儿教育的过程中，游戏是一项最为有效也最为常用的手段，教师在带领幼儿进行游戏的过程中，有意识的培养幼儿的创造力，能够取得良好的效果，促进幼儿创造性思维的发展。

一、充分激发幼儿的参与兴趣

从幼儿的心理特点来看，由于年龄小，认识的事物比较少，因此，面对很多事物时，会有着强烈的好奇心，并且会在好奇心的驱动下进行一些探究和学习，这也是幼儿认识事物的主要途径。在这个过程中，幼儿可能会产生一些困惑，并且向教师寻求帮助，教师首先应当重视幼儿的这些问题，不仅要做到耐心倾听，同时，还应当运用富有趣味性的语言来给幼儿解答，以此来激发幼儿的兴趣，让幼儿更乐于在教师的引导下开展学习。教师在对于游戏进行设计和规划的过程中，也可以与幼儿好奇心强的这一特点结合起来，并且融入幼儿的兴趣爱好，这能够在极大程度上提升幼儿进行探究和学习的兴趣，能够让幼儿充分开动自己的思维。而想要做到这一点，教师应当注重导入环节，良好的课堂导入不仅能够让幼儿尽快进入到学习状态中，同时，还能够有效提升教学的质量。另外，从幼儿的生活经验出发，也能够很好的激发幼儿的参与兴趣，还能够让幼儿把知识与现实生活联系起来，认识到学习的意义所在，并且能够把自己所学的知识应用到现实生活当中。

二、提升幼儿的感知能力

想要培养幼儿的创造力，提升幼儿感知能力也是非常重要的一个环节，能够让幼儿感知周围的事物，并且在观察周边事物的过程中，也能够让幼儿更好的学习知识，进而提升自身的能力。因此，在进行游戏教学的过程中，教师也应当积极对于幼儿进行引导，让幼儿细心的观察周边的事物，使得幼儿的感知能力有所成长，能够从周围事物中发现一些不同的地方，这对于促进幼儿的创造力成长意义重大。而想要提升幼儿的感知能力，教师的教学就不能仅仅局限于室内，而是要让幼儿对常见事物认真观察的基础上，带领幼儿走出教室，進入到大自然中，在大自然中，幼儿可以观察到各种各样的事物，认识到大自然的奇妙之处，并且通过对于大自然的感知，也能够激发幼儿对于大自然的热爱，有助于丰富幼儿的情感世界。整个过程能够使得幼儿在好奇心的驱动下，不断开阔自己的视野，并且通过自主的探索，使得感知能力不断成长。

三、提升幼儿的动手实践能力

在幼儿的创造力培养中，动手实践能力的培养也是必不可少的一个环节，通过动手实践，幼儿能够更加深刻的认识到知识的内涵，并且还能够建立生活与知识之间的联系，在日后的生活中遇到相关的问题时，也能够灵活的运用自己所学的知识去解决，这也是进行学习的根本目的[2]。为此，教师应当积极进行探索，带领幼儿进行实践活动，从而让幼儿在实践的过程中，不仅能够获得知识，同时，也能够提升动手实践的能力。例如，在幼儿教育中，不倒翁是很受到幼儿喜爱的一种玩具，为了能够让幼儿更好的理解不倒翁的原理，教师就可以带领幼儿动手实践，通过自己动手做一个不倒翁，不仅能够使得幼儿更好的理解不倒翁的原理，掌握相关的知识，同时，通过自己动手，幼儿掌握的知识会更加深刻，有助于提升幼儿的动手实践能力，这也是幼儿创造力培养中非常重要的一个环节。

四、培养幼儿的创造思维

学习兴趣能够为幼儿的创造力成长提供有力的学习动力，而具备学习动力后，幼儿就能够充分发挥出自身的主观能动性，而最终的学习效果显现却并不是一个短期的过程，而是需要长期的持之以恒的努力。教师在带领幼儿进行学习和游戏的过程中，应当与幼儿的生活经验相结合，让幼儿对于探索和学习产生兴趣，并且充分发挥出自己的主观能动性，自主进行学习和探究。在这个过程中，教师主要处于组织者和引导者的地位，在维持课堂秩序的同时，关注不同幼儿的学习状态，加以适当的引导，当幼儿遇到困惑时，也可以适当的进行点拨和帮助，这一步骤有助于逐步引导幼儿放开思维，形成良好的创造性思维。在整个教学的过程中，教师还要善于为幼儿营造有利于发挥创造思维的环境，让幼儿的创造思维和创造能力都能够在良好的环境中成长。并且，在这个过程中，教师应当注意的一点是，幼儿的思维虽然不够成熟，但是每一个问题的表达，每一个思维闪光的出现，都是幼儿思维成长的反映，因此，教师也不应当限制幼儿思维的发散，而是要通过多样化的方式进行引导，让幼儿的思维能力有所成长的同时，也避免形成固化性思维，而是向着个性化的方向发展。例如，在日常的教学中，教师可以适当提出一些答案不唯一的问题，让幼儿进行回答，这个时候，不同的幼儿可能会给出不同的答案，通过这一步骤，能够促使幼儿学会从不同的角度去看待问题，当面对问题时，也能够自主展开全面的思考，这能够为幼儿创造力的成长奠定良好的基础。

结束语

总而言之，在幼儿教育中，想要培养幼儿的创造力，就应当从幼儿的生活经验出发，从幼儿的认知规律出发，并且将培养创造力落实到教育的每一个细节当中，融入到教学的方方面面。在这个过程中，教师可以通过丰富的教学方式，激发幼儿的参与兴趣，带领幼儿观察，提升幼儿的感知能力，组织幼儿动手实践，提升幼儿的动手实践能力，并且通过在日常教学中加强幼儿创造思维的培养，为幼儿创造力的培养奠定良好的基础。教师也需要注意，良好的创造力并不是一成不变，而是更应当重视幼儿的个性化发展，因此，教师也应当以积极的态度面对幼儿在学习中存在的错误，并且正确进行解决，促进幼儿的全面健康发展。

参考文献

[1]蒋甘兴.论幼儿教育中幼儿创造力的培养[J].学周刊，2021（30）：169-170.

[2]张慧云.在幼儿教育中实现创造力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）：18.