基于思维导图的小学语文阅读教学优化策略研究

王慧颖

摘要：思维导图是近几年新兴的教学工具之一，对于优化小学阅读教学具有显著的效果，本文主要探讨在小学语文阅读教学过程中运用思维导图获得教学质量水平增长的相关策略，希望通过本文研究对于思维导图在小学语文阅读教学中的应用有所帮助。

关键词：思维导图;小学语文;阅读教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-039

一、引言

良好的小学语文阅读教学离不开教师对于影响教学质量因素的准确把握，考虑到小学生的年龄较小，在进行阅读过程中，难免会遇到较多的困难和阻碍，此时就需要教师号为大量的时间和精力，帮助学生克服这些障碍。但是往往这种教学方式所取得的效果差强人意，出于改变当前小学语文阅读教学现状的考虑，作为小学语文教师证需要意识到，脱离传统教学模式束缚的必要性，通过改变教学思想的方式，采用全新的教学策略，来提高阅读教学的有效性。思维导图作为一种典型的教学模式和思维方式，对于改进小学语文阅读教学质量水平有着显著的效果。因此，作为小学语文教师教学要积极思考，如何将思维导图应用于小学语文阅读教学过程中，实现质量和效率的提升。

二、思维导图在小学语文阅读教学中的现状

（一）无视教学思路的可视化

从目前情况来看，将思维导图应用于小学语文阅读教学中已经成为一种必然的趋势，但是在实际使用过程中，部分语文教师对于思维导图的运用在方式方面存在一定的误差，无法完全体现思维导图的教育价值以及优势，首先是缺少教育思路，可视化的重视，例如为根据具体的教学思路情况，真的教学效果进行增强，难以保证教学思路的可视化效果。很少有语文教师在应用思维导图的过程中，针对教学大纲和教学思路进行罗列，限制了学生对于教学思路的理解和获取，师生之间的信息流通不够顺畅，影响了学生对于思维导图的运用效率。

（二）学生的学习思路模糊

除了教师无法保证教学思路得清可视化之外，学生方面所设定的学习思路较为模糊，也影响着思维导图在小学语文阅读教学中的应用。越来越多的教师开始意识到传统教学模式对于课堂教学质量产生的负面影响，但是就学生角度而言，学生的学习思路低效，也制约着学习质量。虽然运用思维导图能够针对小学语文教学模式进行调整，但是座位将思维导图或者和学生的学习思路进行结合，也无法发挥思维导图对于学生学习效率的助力作用。这是因为学生难以借助思维导图。对自身的学习思路进行明确，无法保证对于语文学习的自主性和积极性。在思维混乱的情况下，学生对于语文阅读的积极性自然会下降。

三、基于思维导图的小学语文阅读教学策略

（一）增强教学思路的可视化

运用思维导图指引小学阅读教学的开展，首先需要增强阅读教学的生动性和趣味性，以此体现出教学思路的可视化，更好的发挥思维导图的教学优势，实现教学效果的增强。例如依据教学进程，在黑板上对整个教学思路进行明确，保证学生对下一步的教学安排了如指掌。比如在讲解部编版小学六年级语文上冊《草原》时，教学结构、教学主旨的对比及分析最为关键，这一点是阅读文本的核心及重点。确保对上述内容的清晰传递，就能够保证学生适应阅读教学的节奏，同时也为学生的自主阅读提供良好的指导，实现质量和效率的提升。为了达到上述效果，教师需要关注课前准备工作的充分和落实。

（二）确保学习思路的清晰化

将思维导图应用于小学语文阅读教学过程中，需要发挥思维导图的优势，帮助学生理清学习思路，这也是将思维导图应用于小学语文阅读教学的重要切入点。由于部分小学生在知识积累方面不够充足，缺乏足够的经验支撑自主阅读，此时就可以借助思维导图，针对学生的自主阅读过程进行有效指导，实现阅读能力的增长。例如，学生通过自主罗列个人阅读步骤以及阅读思路的方式更加全方位的审视自身在自主阅读过程中存在的不足以及优势所在，以此为依据调整后续的阅读方案图同时也能够有效避免在阅读过程中出现思路混乱的情况，实现阅读效率的提高。另外，在开展阅读之前，教师也需要给予学生足够的时间进行自主思考，完成思维导图的绘制，为后续阅读的开展提供指导。或者是在完成某篇文章阅读之后，要求学生通过思维导图绘制的方式，对整个文章的脉络进行分析，巩固学生的阅读成果，更好的帮助学生理解文章内容。

（三）确保知识理解的简单化

教师需要以合作教学为依据，确保知识理解的简单化，充分体现思维导图的指导作用。比如在讲解部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》时，教师需要了解学生的理解层次，积极控制简单讲授所占有的比重。了解学生的学习自觉性，确保学生能够在高效的合作学习中，对个人的学习思路有一个客观的认知。其中思维导图有助于学生的自主理解，充分体现合作学习的优势。学生能够站在不同的角度，积极补充个人的学习思路，全方位地对问题进行分析及研究。

结语

教师需要关注思维导图的灵活应用要求，通过详细的分析，以及解读来引导学生自主学习、合作学习和高效复习。充分体现思维导图对语文阅读教学的指导作用，逐步发展学生的核心素养和综合能力。

参考文献

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