巧设试题，夯实小学生语文基础知识

窦伟荣

摘要：小学语文是培养学生语言输入和语言输出最为重要的一个科目，也是开拓学生视野，锻炼学生表达能力最为关键的一个科目。小学生的认知水平有限，需要从一点一滴开始积累，这就要求教师在上课过程中运用合理的教学方法帮助学生正确理解所学内容，而用不同的方式来设置试题不仅可以提高学生的学习兴趣还可以帮助学生夯实语文学习基础，同时为提高学生理解能力起到铺垫作用。

关键词：试题;游戏;小组;作业中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

小学阶段的语文学习内容主要还是以认字，识词，掌握语句基本表达为主。由于小学二年级学生的生词掌握程度不高，对于语句和文本的理解能力也有限，需要教师合理采用多样化的试题设置形式来帮助学生更好掌握生词及语句。对此，本文提出了三种试题设置方法，即课堂游戏中巧设试题，小组活动中巧设试题以及作业布置中巧设试题。以期用以上方法提高教师教学质量，提高学生的学生热情，帮助学生夯实语文基础，初步形成正确的世界观。

一、课堂游戏中巧设试题

由于小学二年级学生还是比较活泼好动，好奇心强，如果教师在上课过程中只是一味的带领学生记生词，读课本，这样难免会让学生觉得课程内容枯燥无聊，以至于打击学生对于语文学习的积极性。因此需要教师在授课过程中加入游戏环节，并且游戏当中设置一些试题来让学生解答，这样有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。

例如，在学习《我是什么》这篇文章前，教师可以邀请学生到讲台来做事物的描述，教师给这位同学指定一个事物让他来描述，然后让台下的学生根据描述来猜测所指的事物。这样不仅仅可以调动全班学生的好奇心，还可以锻炼学生的语言表达能力。这里要值得注意的是，在学生猜出所指事物之后，教师必须让学生归纳事物的性质和特征，比如教师提问：“大家都知道小美刚刚说的是云，那么接下来哪位同学可以帮老师总结一下云的特点是什么呢？”这时学生都会争先恐后的要求回答教师的问题，教师运用这种方法在无形之中给学生抛出了问题，设置了试题，以此来培养学生的语言组织能力，事物概括能力和语言表达能力，同时学生之间还可以根据不同学生的描述掌握不同的形容词等，为学生进一步的学习打下基础。

二、小组活动中巧设试题

笔者认为，要夯实学生的语文学习基础，不仅仅要确保学生对于生词和语句的掌握，还要培养学生的发散性思维，为高年级的作文写作做铺垫。因此，小组合作的优势便凸显了出来。教师可以在小组合作当中巧设试题，让学生自主探究，挖掘学生潜能，以达到学习程度最优化的地步。教师可以将学生分成几个小组，再设置一个固定的题目，让学生在组内讨论，最后得出一个最优化的结果让学生来回答。

例如，在学习完《小蝌蚪找妈妈》这篇文章之后，教师可以提出两个问题让学生探讨问题1：小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？问题2：小蝌蚪的妈妈到底长什么样子呢？之后教师给学生6分钟的时间来讨论这两个问题。之所以要设置这样的试题，第一是因为在学生在讨论的过程中必须认识文中的生词和词组，如果有的学生不认识那么就可以请求其他学生或教师，这样又便于教师掌握学生的学习情况。第二是学生在梳理的过程当中必须确保能够厘清文章脉络，这样有助于学生更加了解文章的行文结构，也有助于学生对文章形成一种整体的观念。第三是这两个问题能够锻炼学生抓关键信息的能力。作为教师我们都知道培养学生寻找关键信息的能力有助于提高学生的阅读能力和阅读速度。如果不组织小组仅靠学生个人来完成这两个问题可能有点困难，小组成员之间互相帮助互相分享观点更有益于锻炼学生。因此教师应该合理利用小组中巧设试题这一优势帮助学生打牢语文基础。

三、作业中巧设试题

在作业中巧设试题是教师应该具备的基本能力。作业是巩固学生学习成果的重要环节所以试题的设置应该更加具有针对性，能够更加有效的帮助学生掌握本节课的学习内容，巩固学生课上所学，最终达到夯实语文基础的目的。因此，作业当中试题的设置不应该单单局限于抄写生字，造句，或是局限于课本中要求掌握的内容，还可以设置一些拓展性的试题，让学生去思考，以达到更好的学习效果。

例如，《场景歌》这节课的教学任务主要是要求学生掌握介词的正确搭配，那么教师在布置作业时就不能仅仅局限于课本上的那些搭配，教师还可以自己设置一些固定搭配让学生来完成。例如一（）花、一（）树叶、两（）人、一（）桌子、一（）椅子等等类似的表达。值得注意的是，作业当中题目设置的不能太难，应该尽量贴近学生的日常生活，这样有助于学生更好的探索，同时也能帮助学生将语文课上学到的知识运动到日常生活中去，反过来日常生活的知识又能帮助学生再一次巩固语文知识，两者具有互相促进的作用，能够做到一举两得。

总而言之，试题的设置不能局限于一种形式，也不能局限在测试当中，试题的设置可以是多层次、全方位的。学生的试题反馈结果就是教师的教学反馈结果，试题完成质量的高低反映出教师教学，质量的高低。当然，考虑到学生的个体差异性和发展阶段的不平衡性，试题的设置也应该遵循因材施教的原則。这就更加要求教师能够运用不同的题目设置方式帮助每一位学生学习语文知识。教师也应该采取多样化的试题方法帮助学生扎实掌握课文的生字，词组，字句的衔接方式等等，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]庞绍勇.对新理念下小学语文命题走向的思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（12）：49-50.

[2]邓淑琴.浅谈小学语文命题设计策略[J].教育理论与实践，2013，33（35）：62-64.