初中数学教学中学生合作能力的培养策略

余艳涛

摘要：随着核心素养概念的提出，国家越来越重视对初中生进行素质化教育，努力将综合素质培养与初中数学教学相结合，巧妙运用各种教学方式来提高学生成绩和综合能力。在2021年3月26日至2021年5月21日的“国培计划（2020）”中西部项目--乡村中小学教师专业能力建设项目初中数学骨干教师提升培训，由眉山市教育和体育局主办，四川师范大学承办，在此次培训中，本人以优异的成绩合格毕业。感触颇深，本文根据此次培训所得，提出一些初中数学教学中学生合作学习的策略。

关键词：合作学习;初中数学;培养策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

初中数学教学阶段是小学与高中的过渡阶段，其期间的数学学习对于学生发展具有长久性的积极作用。合作学习是一种新型的学习方式，不同于传统的教学模式。这种教学模式是由教师将学生分为几个小组发布相同或不同的幾项学习任务，督促学生在组内有自己的职责，并进行分配任务，在学习的过程当中团结一致，分工合理，帮助小组其他人员完成该项任务。在合作学习的过程当中，学生不仅可以牢牢掌握数学知识点，提高自身能力，完成教学目标，还可以促进学生之间的友谊，提升学生的核心素养。

一、小组合作学习的意义

1.加深学生在教育中的主体地位意识

现代化教学要求让学生回归主体，小组团队学习能够有利于在数学课上有效地进行互动阅读教学，教师在课堂上要确立主导意识，通过各种手段和方法进行教学，指导和纠正学生学习习惯。

2.可以创建有利于激发学生自主性的高效课堂

与以往的教学模式比较而来，团队合作小组学习以"学生"为优先，在此教学过程中，学生可以自主的探索知识，有助于学生大胆地阐述自己的想法和对知识的了解程度，学生与教师之间有了更深入的沟通以后，教师还可以丰富更多的教学内容，这样会对学生接受知识有更好的帮助，间接地提高学生课堂中的整体效率。

3.小组合作式的学习可以激发学生学习数学的兴趣

与填鸭式教育模式相比，学生更喜欢小组学习。对某一问题的讨论和思考不仅能激发他们的学习热情，更能激发他们的学习兴趣。通过思想的冲突和巧妙的结合，使汉语课堂丰富多彩、智能化，对提高学生的语言素质将起到积极的作用。

二、初中数学教学中学生合作能力的培养策略

1.合理进行分组，做好合作准备

提升合作学习效率，前提条件就是教师做好准备，并结合具体的教学内容与教学目标，合理分组，应用小组合作学习，确保每个学生都能参与学习过程，实现充分的交流与沟通，让各个层次学生都能获得不同程度的发展。教师应鼓励学生通过小组合作发表，引导学生在学习中通过总结学习成果，选派代表进行探究成果的演示，以此展示合作学习的成果。基于此，教师可以在教学中，针对教学内容，通过学生合作学习探究，总结出与教学内容相关联的内容，加以总结概括，整理出完整的学习思路，展开发表。这个过程中教师应指导学生，以小组内成员的共同参与为基准，进行学习活动的举行，取得合作学习成效。

例如分组时，基于公平、客观、平等的原则，确保组员之间的性格互补、优劣互补，每组适宜4-6人，至少应有1-2名思维能力强、成绩优异的学生，1-2名中等学生，1-2名学习成绩差一些的学生，在关键时刻优秀的学生可以提高和带动成绩略微差一些的学生;达到整个小组的平衡。另外大家分工明确，选拔出小组长，有的人专门负责记录，有的人负责总结，有的人代表发言，每个角色轮流演练，由小组长带队，大家"动"起来，最大限度地发挥合作优势。

2.合理优化设计，唤醒合作意识

多媒体教学策略深受中学生的欢迎，在合作学习中教师也要利用多媒体的直观性、生动性与代入感等优势，将学生带入学习状态，确保各小组合作学习活动的顺利进行。例如，

学习"等腰三角形"时，教师可以通过多媒体课件先展示等腰三角形的物品，引导学生去分析等腰三角形的特征，边和边的关系，角和角的关系，如何判定等腰三角形物品，再进入小组合作讨论，大家兴趣盎然，以问题为切入点，让学生观察特点并总结阐述，最终攻破了本节课的知识难点。通过合作，每个学生都有所表达，也有所收获，不仅训练了数学思维能力，而且学会聆听他人的意见，能够合作完成任务。

3.提出恰当问题，推进合作过程

合作学习的根本目的还是在于调动学生的主动性，让他们保持合作学习的热情，并打开思路，找到适合自己的合作方法。那么在教学过程中，教师应结合不同的教学目的，以问题为驱动，推进合作过程，确保学生合作学习的成功。

例如，学习"随机事件与概率"时，先由老师与学生互动，结合教材的知识点探讨随机事件与概率的基本概念，打好知识基础，再导入合作任务："生活中有哪些随机概率的事件？""想要计算随机事件的概率，需要统计哪些数据？"在讨论问题之后，各小组进行投硬币实验，每人投掷10次硬币，记录硬币正面（有花的一面）的次数，再根据实际数据做进一步分析，导出正面频率、累计投掷次数、累计正面频数、累计正面频率等概念，填写对应数值;最后，根据统计结果分析"正面频率"与"累计正面频率"两组数值的对应关系，总结规律。通过合作学习，学生有了亲身经历，更深刻地理解实验的随机性和稳定性概率。

三、结束语

综上所述，小组合作学习在初中数学教学中的应用，教师可以通过引导小组合作交流，调起学生合作学习的好奇和动力，锻造思维能力，展示合作学习成果，让学生将合作探究的结果用语言阐述出来，以此。教师通过这样教学模式，将学生变为课堂的主人，完成设定的教学任务，提高整体的教学效率。

参考文献

[1]张玉.初中数学合作学习模式的实施策略[J].新课程教学：电子版，2021（12）：48-49.

[2]黄运斌.初中数学合作学习模式的实施策略[J].求知导刊，2020（10）：39-40.