初中语文阅读教学的有效方法研究

崔成明

摘要：阅读作为语文学科的重要组成部分，密切关系着学生学习水平的高低，良好的阅读水平能够带动学生进行语文学科学习的激情，相反薄弱的阅读能力严重阻碍学生探索语文知识的动力。语文教师在课堂教学中，要善于总结和开发先进的教学方法，首先通过有机的建立良好的阅读情景，将阅读课堂的教学气氛带动起来。其次通过不断的扩展和延伸教学内容，丰富现有的阅读素材，加强学生学习效果。最后有针对性的培养学生正确的阅读习惯，从根本上提升阅读课堂的教学效果。

关键词：初中语文;阅读教学;方法研究中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

阅读课堂的开放性比较强，通过阅读教学，能够让学生在不断的学习中，提高自身的语文学习效果，有效的增强自身的情感，加强对周边事物的感知能力。因此，语文教师在阅读课堂的教学中，要深知阅读对学生个体发展的重要性，通过规范教学手段，帮助学生建立一个更加高效和愉悦的教学环境，将阅读内容变得简单化。让学生在欢快的教学环境中更加良好的进行阅读学习，从而有效提高学生对阅读课堂的兴致，加强学生在阅读教学中自主学习的能力。

一、创建良好的阅读教学情景

对于语文学科的阅读教学，良好的教学环境能够帮助阅读文章当中情感的表达，提高阅读课堂的教学效果，帮助学生以最为真切的感受更加主动的参与阅读学习当中。因此，语文教师要深刻的认识到教学情景再阅读教学中的重要意义，通过利用多媒体、分层教学、组织活动等多元化的创新教学模式，让整个阅读课堂变得活跃起来，为学生建立一个可以自由发挥想象力的空间场景，提高学生在阅读课堂学习的积极性，帮助学生更好的感知阅读学习的魅力。

例如，在教学《秋天的怀念》的文章内容时，语文教师首先通过多媒体播放和秋天相关的视频，让学生在自行观看下，对秋天产生更加真切的感受。接下来教师通过有感情的朗读，加强学生理解阅读文章中抒发的情感，加强学生对阅读素材理解的能力。最后教师让学社两两对话的形式，通过探讨和阅读加强对本节文章知识学习的深度。在本节课堂教学中，语文教师通过创建了一个适合课堂教学内容的情景模式，提高了学生在阅读学习中的感知能力，培养了学生良好的阅读情感。

二、有效扩展课外的阅读素材

教材中的阅读素材非常有限，难以满足初中学生对阅读学习的需要。基于此，语文教师要通过查阅图书、资料的方式，以及通过先进的互联网查询阅读材料，帮助学生有效的将课堂内容丰富起来，提高阅读教学的宽度和深度，让学生能够在充足的阅读材料里更加系统的进行阅读学习。同时，语文教师要采用合理的引导手段，帮助学生利用充足的教学材料，进行有规划、系统的学习，从而让学生能够在有限的阅读课堂时间内，获得更多的阅读学习知识和技巧。

例如，在教学《我的早年生活》的课堂内容时，首先在上课之初，语文教师通过结合图书和先进的互联网查阅了多篇相关教学阅读素材。接下来在教师引领学生对本节课文知识充分学习以后，通过让学生阅读更多相关素材的方式，进一步加强学生对本节阅读学习的能力。最后教师通过自主发言的形式，让学生回答本节阅读课堂学习后的感受。在本节阅读课堂教学中，语文教师通过合理的扩充阅读素材，以及把控整体的教学环节，帮助学生获得了良好的阅读学习效果。

三、培养学生正确的阅读习惯

大部分学生喜欢阅读课堂，是因为能够通过阅读材料了解更多的文化知识，但是学生在阅读学习过程中，总是泛泛阅读文章中的故事，而不进行深层次的挖掘阅读材料中的隐含意义，这就造成学生浪费大量的学习时间，使得阅读学习效果低下的现象。语文教师针对这一现象，要采取相应的应对措施，加强对学生阅读课堂的约束能力，通过合理的教学手段，提高学生在阅读课堂上学习的投入力，引领学生进行多角度的阅读学习，帮助学生养成能够正确进行阅读学习的习惯。

例如，在教学《济南的冬天》的课堂内容时，语文教师首先让学生通过研究作者创作背景的形式，帮助学生《济南的冬天》创作背后的故事。接下来通过引领学生进行全文学习，加强学生掌握文章中写作方式的技巧和方法。最后通过教师更加深层次的引申，帮助学生学习作者所表达的思想情感，提高学生对本节课堂学习中的情感把握。在本节课堂教学中，语文教师通过合理的引导，帮助学生起到正确进行阅读学习的示范作用，有利于学生养成正确的阅读学习习惯。

总而言之，在阅读课堂的教学活动中，阅读能力的高低直接影响学生对语文课堂学习的兴致。作为语文教师，要在不断加强自身专业能力的基础上，通过不断的开发有效的教学手段，提高阅读课堂的教学魅力，从而加强学生在阅读课堂中投入的精力。语文教师要结合趣味的教学情景，帮助学生在更佳美好的教学环境中，积极的进行学习和探究。通过不断丰富教材内容，提高学生对阅读知识学习的宽度，开阔学生的阅读眼界。通过不断培养学生良好的阅读习惯，让学生提高自身的综合阅读素养。

参考文献

[1]王娟.淺谈中学语文阅读教学几个策略的运用[J].天津教育，2019（36）：108-109.

[2]贾婧.初中语文教学中阅读思维能力培养方法[J].家长，2019（36）：117.