深度学习理念下小学数学教学策略研究

徐珊

摘要：随着新课程教学的不断推动，学生对于不同的学习内容进行合理探讨，在这样的前提下才能够逐渐培养学生的独立性学习思维，同时教师也需要把握班级中学生的不同学习特点，这样才能够制定出更加符合学生学习行为习惯的教学模式，而且也能够针对学生的个人学习特点，逐渐的发展学生的学习优势和特长，能够让学生的逻辑推理等思维品质都可以得到良好的发展空间，因此，本文就深度学习理念下小学数的运算教学策略研究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;深度学习理念;课堂教学现状;课堂教学要求;数学教学应用 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

通过不同理论知识内容的运用，教师将不同的教学概念引用到数学教学的课堂中，针对课堂教学改革模式来落实，从而不断的促进学生对于理论知识进行深度理解和学习，这样才能够剖析课堂中的教学现状，并且能够提出相对应的解决方案，因为课堂中教学质量的问题是逐渐浮现出来的，所以就是在提出一些解决策略的过程中，也需要先进行有效的落实，这样才能够根据学生的学习反馈，不断的更新自己的教学思想，从而跟上不同时代发展的步伐，能够在面对新大纲教学要求的过程中，也依然保持一个创新的教学理念，对于学生的各项思维能力等都可以得到高质量的培养，而且在解决问题的过程中，教师都需要让学生之间进行观点的碰撞和讨论。

一、深度学习理念下小学数学课堂教学现状

学生在设定自己的学习目标的过程中，需要根据自己的实际学习能力，以及对于知识内容的掌握实际情况进行合理地选择，这样才能够逐渐地完成自己所设定的学习目标，如果学生一开始所设定的学习目标就是偏高或者是偏低的话，那么学生即使在完成或者是完不成的情况中，都会产生自信心受损的情况，所以教师都需要将深度教学的理念引入到其中。

例如，在教授学生学习“统计与可能性”这一章节内容时，生活中事件发生的可能性都是可以用概率来进行测量的，所以教师在让学生对于一件事情发生的可能性进行合理探讨的过程中，就可以先让学生组织一个不同的实践活动，并且对于其中活动的因变量和自变量等相关的影响因素，都可以让学生进行自主的设定，给予学生最大的自主空间，这样学生的学习能动性才会得到有效的调动，所以教师在深度学习理念下，对于课堂的教学现状进行合理描述的过程中都可以真正的了解到学生的学习能力的发展情况，从而对于知识内容的讲解，也都可以选择一个合适的讲解速度。

二、小学数学深度学习课堂教学要求

对于数学课堂知识内容的讲解要求，教师需要首先关注学生在课堂中对于不同的数学问题的解答需求，这样才能够选择合适的教学资源，从而在筛选不同的网络教学素材的前提下，也能够联想到学生的不同学习特点，这样因材施教的教学观点与深度教学理念，才能够得到有效的融合。

例如，在教授学生学习“千克、克、吨”这一章节内容时，关于重量单位的解读，教师在让学生对于生活中比较常见的一些物体，去判断他们的重量的时候，就需要选择一些比较合适的重量单位去进行描述，比如学生在早晨经常会吃的雞蛋，如果用一个重量单位用来描述的话，那么肯定是选择“克”，因为基本上是不能用千克或者是吨这样的重量单位进行描述的，如果是选择这样的重量单位，那么从根本上进行描述的过程中就是错误的，所以教师在理解深度教学课堂的要求的前提下，才能够设定更加合适的教学目标，根据学生在课堂中的实际表现情况，逐渐的完成不同的教学任务。

三、基于深度学习理念的小学数学教学应用

在基于数学问题的实践运用的过程中，教师都需要帮助学生合理的发挥自己的空间想象能力，从学生的学习起点出发，不断的展示出数学理论知识，对于学生思维逻辑能力的培养，从而促进学生核心素养的提升。

例如，在教授学生学习“观察物体”这一章节内容时，观察不同的物体，学生需要注意到的事项是多个方面的关于物体的形状以及关于物体的大小等，这些都是最基本的观察要素，所以教师在让学生进行新知识内容预习的过程中，都需要在基于深度教学理念的前提下，不断的深化学生的数学核心素养的培养，这样才能够真正的将素质教学理念落实到实处，而且也能够对于学生的各项学习能力的发展所遇到的问题，都可以给出具体的解决方案，让学生能够做到具体问题具体分析，并且结合自己在日常生活中的实践经验，不断对物体进行观察，从而有一个比较深刻的角度来对知识进行讨论。

总而言之，无论是关于不同数字的运算，还是关于各项应用题的解决，教师都需要让学生有一个良好的学习空间，学生自主学习空间的拓展是源于学生在课后对于理论知识内容的实践应用，所以教师在开展教学活动的时候，也需要与学生在日常生活中的学习情况进行紧密的连接，这样才能够不断的提升学生对于知识内容的有效运用，从而真正的将知识内容转化为学生学习和生活的一部分，而且学生在将两个不同的数学概念点进行连接的过程中，其中是需要一些数学现象进行自我思维的，其他的在面对这种的教学问题的过程中，教师也都需要采取一些生活化的教学素材，这样才能够促进深度教学理念在课堂中的有效应用。

参考文献

[1]林雪霖.核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养[J].福建教育学院学报，2018，19（03）：68-70.

[2]谢文孝.利用小学与初中教学的联系开展数学教学[J].中国西部科技，2013，12（10）：103-104.