如何提高农村小学年轻教师专业技能的策略

谢铅铅

摘要：教师的专业技能关乎着学生的成长，小学教师的任务更是重中之重。随着教育行业的扩大，许多年轻教师进入到农村进行教育教学。基于此，本文以农村小学年轻教师为研究对象，阐述小学教师专业技能的内涵，在专业技能培养过程中碰到的问题，最终提出策略来解决问题，从而提高小学年轻教师的专业技能，促进年轻教师的成长及带动学生的发展。

关键词：农村小学教师;专业技能;自身素养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

由于素质教育贯彻到教育教学中，老师的专业技能和教学方式都需要逐步提高才能适应学生的发展性。年轻教师大部分都是刚从学校毕业出来，还不能够完全适应自己的教师身份，专业技能方面则需要逐步提高。此外，农村条件和城市条件有偏差，则更需要年轻教师用心以及不断的提高自身的学习。

一、新课程背景下农村小学教师专业技能的内涵

作为刚踏入教师行业的农村教师，了解专业技能内涵是教学实施的基础。教师专业技能主要指：教师在结合一定的教材基础下，根据自己所学习的专业知识，在教学过程中展现出来的过程。然而农村学校由于教学设备有限、教师也相对较少、师资力量强薄弱，学生所接收的知识基本源自于老师。由此可见，专业技能可以显现出教师的教学能力水平，影响到学生的学习方式，因而提高农村小学教师专业技能的任务是非常重要且必要的。

二、农村小学年轻教师专业技能培养中存在的问题

1.对“三维目标”理解不到位

“三维目标”指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对于新进的农村年轻教师而言，很难真正做到三者相结合、相统一，难以真正理解三维目标，往往注重其一而忽略其二，从而影响到专业技能的提高。

2.教学能力不强

由于处于农村地区，招聘的年轻教师有的毕业于师范院校，有的毕业于非师范院校，虽然上学期间学习了相关的教育教学理论以及通过相关实践掌握了基本的教学方式，但与实际教学还具有一定的偏差，从中可以发现理论与教学很难做到相互融合。并且由于招生规模在扩大而影响学生的实习期，导致实际教学经验不足，很难胜任其教学工作。

3.教师专业技能训练评价体系相对不完善

教师专业技能评价体系是教师综合教学技能发展的风向标。但由于农村条件相对薄弱，对于教师的评价体系也不够重视，而是把更多时间放在如何提高学生的成绩中。且农村教师更注重学生成绩的培养，年轻教师由于经验不足更多的会向老同志学习，继而在提高自身技能这块缺乏主动性与积极性。

三、农村小学年轻教师专业技能的培养途径

1.学习基本教育理论，正确理解“三维目标”

对于刚进入教育行业的年轻农村教师，做到“三维目标”很难，但自身学习性强、吸收东西快，因而也是最好的学习时机。首先要结合课本、课件以及借助课外资料对基本知识与技能进行掌握，才能更好的传授给学生;其次，自身要不断学习并运用不同的教学方式，通过不断尝试选出学生最喜欢且最适应的教学方式，促进学生主动发展;最后，学生不仅要学习相关知识还要学会做人的基本标准。因而在授课过程中要让学生有主观能动性，关注学生的情感，充分了解学生的需求，培养正确的价值观。这样也能够让学生和教师形成良好互动，呈现出非常好的课堂。

2.教师苦练内功，全方位提升自身素养

首先，一旦踏入教师行业就要树立终身从教的理念，保证每天都要汲取到新知识能更好的教与学生，成为一名受人尊敬的名师;其次，由于自身的实践意识相对薄弱，因而要多次结合具体教学实践活动来加强对于理论知识的学习，并且将两者互相融合，以此来找到正确、最适合学生的教学方式;最后，因为年轻教师算是刚接触教育行业，要更努力的专研教材，不断的提高学科专业的知识能力，只有自己的知识海洋在不断扩大，才能有更好的输出。并且教材是年轻教师专研的基础也是最好方式，也是与学生达到契合的最佳途径，因而年轻教师要充分利用教材，让教材的作用充分体现出来。

3.建立和完善农村小学年轻教师专业技能评价体系

专业技能评价体系能够使制度更加完善也能让年轻教师充分认识自己，作为教学的基石。首先，教育部门应从教师基本职业素养、教学方式、专业知识等方面制定体系，让教师明白其中的重要意义;其次，学校不仅仅要抓学生的升学率，还应当将专业技能放入考核中、晋升中，这样的方式才能够让教师更注重专业技能的培养，只有在非常重视的情况之下，年轻教师才会更努力去做且做到，从而提升其专业素养。

年轻教师不管是从专业知识、能力、教学方式相对老教师而言都是相对薄弱的，并且也是需要不断学习和历练的。恰恰这时候的教师也是最服从安排的，因而从他们刚进入教学中，就该让他们正确理解“三维目标”，制定相关技能体系，树立终身学习、终身从教的理念，一步步走向教育当中去。在不断的培养过程中，年轻教师的专业技能必然能更上一层楼。总之，农村年轻教师应该要高标准、严要求培养自身的相关技能，最终促进学生的成长。

參考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].武汉：长江文艺出版社，2014.

[2]李新旺，教育心理学[M]北京：科学出版社，2011.