试析如何在小学体育课程中融入游戏教学

黄高攀

摘要：目前素质教育的推进，越来越强调学生的身体健康，将学生的身体素质与学业水平放在同等的位置。因此，体育教师要明确体育学科的学习对于学生今后生活与学习的重要影响，在教学时应积极转变教学思想，通过多样化的教学方式，调动学生的学习兴趣，以达到教学目标。本文立足于小学体育课堂中的游戏教学，分析了如何围绕体育游戏为学生制定更加科学的教学方案，以保证学生在课堂中的参与度。

关键词：小学体育;体育游戏;游戏化教学;教学实践中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

素质教育的深入推进，让学生的身体健康越来越受到社会大众的影响，无论是体育教师还是学生家长，都在关注学生的身心健康。为了让学生有良好的身体素质与强大的意志力，保证学生今后的顺利发展，教师在教学实践中要学会充分发挥学生的主观能动性，通过体育游戏提升学生在课堂中的活跃性，让学生能够参与到教学活动中，改变学生对体育单一枯燥的看法，也让学生在参与游戏的过程中获得知识。

一、创设游戏化教学情境，提高学习兴趣

在开展体育教学时，教师根据所学内容与学生的学习特点创设游戏化教学情境，其根本目的是为了调动学生学习体育的积极性。小学生处于身体生长的黄金时期，教师会根据班级中的学生制定出具体的创设情境的方法，根据学生体育锻炼的需求，根据教材大纲中对于学生的要求，为锻炼学生的身体素质奠定良好的基础。同时，在具体的情境中，教师可以通过游戏来降低学生的学习难度，通过鼓励性的语言，让学生树立参与体育锻炼的自信。

例如，教师组织学生在课上参与齐心协力的小游戏。学生自由组队，每队有两名成员。两名学生需要背对背夹住一颗排球，然后完成20米的折返跑。其中，排球不能掉落，用时最短的两名学生获得胜利。这主要是为了锻炼学生的身体协调能力，让学生在协调好身体的基础上学会与同伴配合。在这样的体育锻炼中，学生不会觉得体育课堂枯燥乏味，学生与学生之间的互动和交流也变得更加有趣，能大大提升课堂教学的趣味性，有助于学生在参与过程中发现体育的奇妙之处。

二、组织舞蹈式游戏教学，锻炼学生身体素质

在小学阶段的体育教学中，健美操是重要的一项内容，但是很多学生不愿意参与健美操的练习，尤其是男生，教师就可以将健美操与舞蹈相结合，采取舞蹈式教学方法，让学生对体育知识有更深入的了解。一方面是降低学生对于单纯参加健美操运动的反感程度，另一方面是为了促进学生的身体健康，健美操可以让学生学会均衡控制身体的力量，并以协调的方式表达出身体的美。

比如，在教学实践中，教师可以根据一些简单的健美操动作进行舞蹈的设计和编排，在简单的跳跃过程中锻炼学生的肺活量，还能够增强学生的身体素质。同时，将舞蹈知识进行拓展，让学生关注到体育和舞蹈之间的关系，分析体育知识和舞蹈知识之间的重合点，为学生制定好科学的体育锻炼计划，并根据学生的不同身体素质让学生自由选择。与此同时，对于舞蹈感兴趣的学生，能够在课程中进行舞蹈的别样设计与创新，这大大增加了课堂教学的创新性，也利用学生在课堂上的生成为体育课程，创造了新的教学视角。

三、组织竞争性游戏，提高学生的竞争与合作意识

学习体育就离不开竞争与合作的主题，在设计竞争式游戏时，教师要立足于学生的实际情况，以保证学生的身体素质锻炼，基于他们的体育学习基础。学生的好奇心较重，教师可以根据学生的这一心理特点，让学生对相关体育运动产生充分的学习兴趣，并在此基础上组织竞争性游戏，让学生在参与竞争性游戏的过程中学会与同队的同学合作，加强合作共赢的精神培养。

比如，在学习乒乓球时，教师首先通过乒乓球比赛视频来引起学生对于乒乓球的兴趣。作为一项国民性的运动，不少学生在之前就已经接触过乒乓球，教师可以根据学生的乒乓球实力，将学生进行合理的小组划分。每个小组成员为6名，小组抽签之后每两名小组对抗，直到最终选出获胜的队伍。学生需要在小组内共同商议6个人的出场顺序，在小组内互相打气。同时，学生之间还会交流乒乓球的技巧，有的学生还会帮同学纠正一些错误动作。这种竞争性的比赛，让学生在小组内学会了互相帮助，信息的共享和技术动作的训练，让学生在整个小组内感受到了和谐友爱的氛围，有助于学生小组在竞争性游戏中打出好成绩。

总而言之，学生参与的体育训练需要教师在教学中进行科学引导，结合学生的基础身体素质与具体教学内容，灵活设计体育游戏，增强学生对体育知识的认识，也通过游戏参与强化学生的身体素质。不仅如此，教师还要关注学生意志力的养成以及道德品质的培养，借助学生与教师与同学互动的过程，让学生的社会适应能力得到提升，不斷发展学生对于体育文化的认识，从而让学生的身体素质在不断发展的同时道德修养也能够更进一步。

参考文献

[1]赵立明. 游戏化教学在小学体育教学中的有效运用[J]. 速读（中旬）， 2019（10）：269.

[2]傅淑英. 小学体育游戏化教学模式探索[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（7）：222.