自主学习在中学信息教学中的研究

游素云

摘要：高中是一个紧张和充满压力的学习阶段，许多教师的教学模式采取灌输式，导致课堂缺乏新颖和缺乏创新，使学生难以对课堂教学充满好奇和期待，久而久之形成死板沉重的课堂氛围。而自主学习则对课堂实现了创新，它从小组讨论和自主交流模式出发改变了教师的主体位置，以民主、宽松的氛围引导学生积极参与，从而使学生乐于学、敢于学，对学科充满积极性。

关键词：高中;信息技术;自主学习;创新评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-432

学习是一种互相帮助、共同提高的教学模式，在这种模式下，基础扎实、成绩高的成员可以帮助基础知识薄弱的成员，同时，成绩好通过讲解和回顾又在此复习了基础知识，从而获得共同的提高。自主的方式为成员之间的沟通交流创造了基础，增进了成员的感情交流，改善和增进成员之间的友好交往。小组学习的共同目标和相互的经常交流，能拉近了成员的感情距离，使得他们能互帮互助，团结友善，形成积极向上的班级学习氛围和良好的班级学生交往关系。

1同学们缺乏积极性、主动性

时代在不停地发展，国家也是很重视教育，课程的不断改革取得了很好的成就，但是还是有一些问题出现，导致教学路途上变得困难。同学们上课不积极，缺乏主动性，这样老师和同学们就很难进行联系，也就很难出现互动，那么上课的时候老师的教学效率就会变得很低，同学们的学习效率同样的低下，这就导致学生们成绩下滑。

因为同学们的经验没有老师们丰富，所以在课件中所设置的问题难度可能太大，这就导致同学们的心态破裂，产生消极的态度，不利于同学们的学习。因为课件是几个人一起做的，这就很考验同学们的自主能力，把每个人不同的想法合成到一个课件中，做出最好的课件，这样同学们就会很好地融入到讲课人的节奏里，假如自主不好，就会导致课件不够好，没有吸引力，最后导致同学们没有很好的态度面对问题，不利于同学们学习。

2自主创作，提升同学自主能力

在上课之前的几天时间里，可以安排几个同学来制作一些PPT课件，等正式上课的时候用同学们做好的课件讲课，讲课的时候应让制作PPT课件的那几位同学来讲课。他们熟悉自己的课件，所以在讲课的时候能让气氛很好的变得活跃起来，同时在下面听讲的同学应随时注意他们的讲课过程，并把讲课的那一位同学所出现的问题提出来，这样同学们在课堂上的自主就展现出来了，班上有形成了一个良好的学习环境。

例如，在高中信息教学中采用自主学习教学模式，首先应明确小组人员的划分，这时开展自主學习探究教学模式的基础工作。在课堂教学中，每个小组均代表一个独立学习单位，在自主探究过程中，每位同学都应积极发挥自身优势，发表自己独到的见解和观点，在小组探究中集思广益，采集最大化的信息量。在小组的划分中，高中教师应遵照公平、均衡的原则，并尊重学生的个人意愿，将不同性格、层次的学生进行合理配置，保证小组中每位成员优势互补，不同小组之间实力相当。进而保证在自主探究的过程中，每一位同学都能加深对信息技术基本知识的印象，在与同学的辩论、分析过程中调动学生的积极性，促使学生主动思考，进而提高学习效果。比如，在新课开始之前，先整体了解班级学生的知识基础和性格特点等，保证每个小组中都至少有一名信息技术爱好者，以在小组探究中能够带动其他同学，并且合理配置成绩好、中差的学生，保证每个小组的实力均衡，凸显课堂教育的公平性。

3自主模式的多样性，实现最大化效果

为实现自主学习效果的最大化，教师要提升自身的信息技术水平，逐渐将自主学习与学生的自主学习相结合。在开展自主学习前，教师可以让学生自由选择自主伙伴，实现自主目标的一致性，在学生相互熟悉的情况下，自主效果会更加突出。

例如，教师也可以根据学生的学习水平和性格特点进行互补式小组划分，有针对性地进行教学安排，从而提高教学效果。教师还可以应用其他自主学习方式，但要注意给予学生更多的自主学习时间，促使学生发挥自身优点，提高自主效果。精心设计问题情境可以使学生充分感受他们所做的和所想的学习过程，激发学习动机，明确自主学习的目标，并结合学习活动的内容给出合理的建议。设置合理的问题情境能够让学生更加融入学习的环境中，激发学生学习的兴趣，增强学生的代入感，获得更高的课堂效率。自主学习是教学方法的一种，既然是教学方法就需要对学生有一定的评判的标准，合理的评价标准和有效的评价方法能够帮助教师更加详细的了解学生的学习进度。教师可以根据评价结果更加全面地了解学生的能力的进步，帮助促进学生不同层面信息素养的综合提升和协调发展。

综上所述，自主学习是当前教学中的一个有效的教学方式，需要教师提升自身的专业能力，建立正确的理念，优化评价的方式，不断提高自主的效率，在实践应用中不断完善自主学习的教学体系，为高中信息技术教学提供有效可靠的教学方式。

参考文献

[1]韩继东.基于5E教学模式的高中信息技术概念学习的应用探析[J].中国现代教育装备，2021（18）：42-43+49.

[2]卞凤娟，秦红兵.高中信息技术课程中计算思维的发展策略分析[J].中国现代教育装备，2021（18）：44-46.