小学语文识字教学现状及对策研究分析

陈应华

摘要：识字是低年级小学生买入学校的重要的一步，是以后阅读的重要基础。但是现在好多学校对于语文识字教学认识不够，还在以“填鸭式”方法教学，导致学生识字欲望降低，直接影响阅读能力的培养，影响学习语文的兴趣，导致语文教学任务的失败。本文着重分析识字教学的现状，探讨改善此现象的对策，为小学语文识字教学贡献一些力量。

关键词：小学语文;识字;教学;现状;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-207

识字是小学生学习的基础，也是低年级段学习的重点与难点，研究小学语文识字教学的现状与解决对策，通过一系列措施改善现有存在的问题比如教学节奏过快、识字形式单一、课堂枯燥无味、学生的识字欲望不强烈等问题，激发学生的学习兴趣，运用灵活的教学手段，提升学生兴趣、打造识字的氛围、利用各种工具激发学生的求知欲望来开展识字教学，可以达到事半功倍的效果，本文从这几方面入手进行研究探讨，为今后教学提供一些参考。

一、小学识字教学现状

（一）教學节奏过快

识字是低年级的主要学习任务，只有进行了有效的识字教学，才能进行后续的词语、语法、句子的学习，从而提升学生的语言表达能力以及问题理解能力。因此注重小学语文低年级识字教学十分必要。但由于教学进度的要求，识字这一部分知识授讲十分迅速，对于低年级学生来讲，过快的讲课速度影响了知识的消化与吸收，往往前面讲的生字还没有记熟、记牢、巩固住，老师就开始讲下一部分，即便是能记住，对于应用还是生疏的，讲过的没吃透，就又需要消化新生字，等最后老师讲完了发现不会的占大多数，久而久之，消耗了学生对于新生字的新鲜感，降低了复习的欲望，这种恶性循环，导致识字教学进行不下去，学生也没有任何收获。

（二）识字形式单一，课堂枯燥无味

“按部就班”用来描述现在的识字教学丝毫不夸张，对于大部分教师来讲，遵循的还是“填鸭式”教学模式，老师在讲台上讲的激情四溢，学生在下面昏昏欲睡。对于老师来讲，这些生字知识驾轻就熟，觉得没有什么难度，可对于低年级小学生而言，每个字都是陌生的，虽然教材中有看图拼音识字、随课文识字等形式，但老师们还是采用集中识字形式较多，很少采用结合讲读课文的同时教学生字，脱离课文的讲授方式让学习生字枯燥无比，学生也理解不了。

（三）缺乏识字欲望

课文中有拼音，不认识也没关系，遇到不认识的字老师也会告诉我，做题的时候题目里也有拼音，上课老师讲的那么多反正也记不住就干脆破罐子破摔。课堂的枯燥无味使得学生的积极性不高，讲授生字时几乎没有学生在认真听讲，直接导致的结果就是学生的识字欲望的缺乏，而一旦离开拼音，就变成了“睁眼瞎”。所以解决识字教学问题刻不容缓。

二、提升小学识字教学效果的对策

（一）提升学生的兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，填鸭式的教学已成过去，新课改过后，老师要认识到学生才是课堂的主人，要把课堂还给学生，识字教学的智慧就体现在对传统教学模式的改革上，为了让学生们更早的进入阅读阶段，低年级的识字教学任务任重而道远。

作为老师，在识字备课时，要对字型结构、偏旁部首进行深刻研究，可赋予汉字对低年级学生好接受的意义，比如将生字拟人化，赋予其生命，比如“禾”像个女孩穿个小裙子，或者赋予情景，比如“旦”就是日出地平线，有了早晨的意思。也可以将这个过程让学生来完成，学习生字时，开动脑经，让他们想办法去给这些生字一些意义，小学生的记忆属于记得快、忘得也快，当充分调动他们的情感，对生字有了属于自己的思考，就会有深刻的印象，避免学了就忘的结果，对识字也就有了学习兴趣。

（二）打造识字的氛围

低年级小学生的思维方式很简单，当你有了能吸引他的方式，他就会跟着你的思路往下进行。有了识字的兴趣，就要打造识字的氛围，可以把识字和学词、学句、口语交际一起进行，引导学生组词、用自己的方式解释句子的意思，把课文转向生活实践。将识字任务简单化，对于低年级小学生会比较好理解。

可以在课堂上举行分组比赛，对生字进行类比。比如“力”与“刀”、“大”与“太”、“天”与“夫”等。将需要学的生字和特点相同曾经学过的汉字进行类比，在课前做准备在课堂上比赛哪一组想到的字多，将识字氛围推向高潮。

（三）善用工具，激发求知欲

在这个信息高速发展的时代，老师可以利用多媒体、互联网等高科技手段，将汉字从甲骨文到现在的汉字的发展史进行讲述，从“音、形、义”三个方面来表现，以图画、视频等形式来吸引学生们的注意，激发想要他们学习汉字的求知欲;还可以教会学生们使用字典，在面对课文中或者阅读时遇到的不认识的字词时可以利用字典进行查询，能通过自己的方式理解不认识的字词，会更促使小学生产生想要学习更多新生字的欲望，为以后识字教学打下坚实的基础。

总而言之，我们应该为他们创造一个良好的学习环境，鼓励他们积极探索和学习，体验学习的乐趣，感受成功的喜悦，智慧的识字教学是学生在教师、文本和生活实践中不断学习的过程。我们应该引导学生学习一种快速有效的识字方法，这样可以更好地开展识字教学，促进识字教学的不断发展。

参考文献

[1]马玉梅.浅论小学识字教学[J].学周刊，2020，（9）：117-118.

[2]李庆碧.小学识字教学之我见[J].语文课内外，2019，（2）：279.