在道德与法治教学中塑造学生人格的实践

李婷

摘要：道德与法治课程的特点在于其多样性、多质性、潜在性，蕴含的知识面也包罗万象，这有利于在整体层面丰富学生视野，拓展学生眼界。通过道德与法治课程，可以为学生构建体系化的学习模式，能够有效提高学生的综合能力。而在初中道德与法治课堂教学环节，教师也应尊重初中学生的身心发展规律，秉承生本教育理念对学生进行教学引导，让学生感受到尊重和关爱，这才能够使学生学会关爱他人，进而确保提高学生的道德素养，同时为学生塑造良好的人格做好铺垫。基于此，本文章对在道德与法治教学中塑造学生人格的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中道德与法治;学生人格;塑造

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-166

引言

在《初中道德于法治课程标准》最新版中提出，道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。随着时代的不断发展，社会进入了一个新的阶段，对于学生的发展也提出了新的要求。初中道德与法治课程便是要引导学生了解心理健康、我国国情、法律法规等内容，旨在促进学生全面发展。

一、恰当引导自觉接受塑造

初中阶段的学生正处于青春期，虽然具有一定的叛逆心理，但同样也具有较强的活力。而且，学生的学习过程应该是享受的，课堂教学内容也应是多姿多彩的。因此，教师完全可以利用初中阶段学生的这一特点，对学生进行高质量、高效率的课程引导，让学生感受到课堂学习的乐趣，也体会到道德与法治课程的价值，这自然会激发学生的学习自主意识，确保学生能够自发自觉地接受教师的人格塑造。教师可以在课堂教学环节采取多元化的方式，提高学生道德与法治知识学习的自主意识。比如，鼓励学生自主发言，并通过辩论的方式对某一时事热点话题进行探讨，这种方式会激发学生的竞争意识，使学生能够更加自主的学习相关知识点。在这一过程中，教师应注意为学生制定辩论规则，逐步培养学生的规则意识，使学生懂得是非，而这也是塑造学生健全人格的基本要素。

二、有效融入课堂情感教育内容

初中道德与法治教师在日常教学中不仅要注重知识的传授和输出，更要重视师生之间关系的建立，多与学生进行友好的沟通交流，成为学生教师的同时还可以與学生做朋友。这也符合新课程素养下的三维目标中情感态度与价值观的要求，抓住道德与法治走进学生生活，塑造良好的人格魅力的方向。学生对这一门课程的教师产生喜爱的情感之后，自然而然就会爱屋及乌，对道德与法治这一门课程产生更积极的学习情感。

例如，在《以礼待人》一课中，教师要让学生知道礼是什么，懂得文明有礼对个人、对社会、对国家的重要性，明白从语言、仪表、举止方面提高自身素质，引导学生学会做一个文明有礼的人。在实际教学过程中，我便让学生阅读教材三十七页“运用你的经验”，并且让学生思考“你认为小岩哪些地方做得不妥？应该如何改进？”和“如果你是一起就餐的客人，你会有什么反应？会如何做？”这两个问题，进而让学生将情感融入情境中进行思考和体会，进而获得思考和感悟。随后我便让学生进行自由回答，如有的学生说“小岩抢坐在沙发上，把脚放在茶几上，自顾自地玩手机。这个举动说明他不注意坐姿优雅。”有的学生说“朋友来了，小岩的眼睛也没有离开手机。这个举动说明他不尊重客人”……在学生们交流之后，我便针对其回答从情感的角度进行适当的修正和补充，从而使学生懂得文明有礼是人立身处世的前提。

三、利用互联网资源培养爱国情感

随互联网信息时代的到来，互联网资源中的爱国主义素材在爱国主义教育中起到越来越重要的作用，成为初中道德与法治教学融合爱国主义教育非常重要的媒介。在道德与法治教学过程中，教师可以引导学生在互联网中搜集自己喜欢的爱国主义教育素材，并在课堂教学中结合相关课本内容，让学生自己进行表达和展示，这样，既提高了学生接受爱国主义教育的积极性和主动性，又使学生的爱国主义情感更加牢固，提升了教育的实际效果。同时，教师也可以利用互联网资源进行爱国主义教育教学模式的创新，尝试使用不同的教育教学方式和方法，加强爱国主义教育教学的生动感、趣味性、有效性。

四、建立完善的学生评价体制

教师要转变传统应试教育的思想观念，不能仅仅以学生的考试成绩作为评价的依据，要结合学生日常的学习表现、学习习惯和方法等多个方面建立学生评级机制，满足新课程改革的要求，提升学生的综合素养，促进他们全面发展。教师在道德与法治的课堂上要帮助学生找到符合自己的学习方法，将背诵的方式转变成以理解为主进行知识点的记忆。另外，教师还要和学生经常进行沟通和交流，了解学生的思想动态，对他们遇到的问题进行正确引导，培养他们具有良好的思想意识和人格素养，结合学生日常行为规范、课堂学习表现、学习成绩多重表现进行全面综合地对学生进行评价。教师建立完善的学生评价体制不仅转变学生的思想，还提高了他们自我学习、自我提升的思想觉悟。

结束语

道德与法治课堂教学中，教师要树立德育目标，围绕德育来开展教学，充分挖掘教材中的德育内容来开展德育，创设良好的情境，强化学生的情感体验，在情感体验中增强学生的感悟，让学生形成良好的道德品质、塑造健全的人格。

参考文献

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