探索合作训练在小学体育教学中的应用

张杰

摘要：随着新课程改革的不断推进，对于小学阶段的同学也不再是要求学好数语外三大主科即可，而是德智体美劳全方面共同发展，这便突出体育的重要性。小学体育的地位也随之而提高，那么如何在体育教学过程中激发学生的运动兴趣，培养良好的身体素质以及团队协作精神，便成为小学体育教师重点研究的课题。文章将从以下几方面进行合作训练的分析。

关键词：合作训练;小学体育;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：合作训练是当今小学体育教学过程中比较受欢迎的一种方式，重点强调互动的意义，既是指老师和学生的互动，也指同学之间的互帮互助。这里要注意的是同学间的互动不同于以往传统教学，其中提供者和引导者的身份发生了转变，引导学生建立良好的师生关系以及同学间的互动关系，这样有利于发挥合作训练的作用，从而培养学生的团队意识。

一、合理划分小组，进行科学测评

合理分组是小学体育教学过程中很重要的一种授课模式，值得注意的是这里不同于以往教学中的分组，将学生随机分成若干个小组后直接进行课堂教学，语文数学等其他科目可以这样不用考虑过多因素，但是在体育课中分组需要格外注意。因为在课上会有大量的运动项目，这就要求教师根据男生女生间不平衡的身体素质，运动天赋以及是否有特殊原因的存在，将每个细节都考虑到了之后再进行搭配分组。另外教师也要尊重学生的个体差异性，例如有的同学只擅长跑步但是对仰卧起坐却不是很在行，这就要求老师需充分了解每一名同学擅长的项目以及相对较弱的运动，综合考虑之后再进行男女搭配的分组训练。比方说，在进行班级内的篮球比赛时，这项运动对男生来讲更有优势，因其身高、力量、速度、爆发力等方面都明显高于女生，所以教师在分组时要考虑到队内男女生占比的問题。如果班级12名男生20名女生，在比赛中以3名男生带5名女生为一组，共能分成四组，而后进行两两比赛。既然篮球那么男生应占据主力地位，同时还要考虑到不同小组内的男生实力是否匹配，为了比赛的公平，不能将擅长篮球的男生全都分到一组，而是要均匀分开，让每一组内都有能力强者当队长，从而带着小组进行比赛。通过合理划分小组的模式，不仅能保证在公平中进行授课，更能促进同学间的团队合作意识[1]。

二、开展技能训练，明确学习重点

考虑到小学阶段的同学心智不够成熟，在面对很多问题时不具备独立思考的能力，进入校园后可能会对于“合作”的方式有抵触情绪，他们不知道该如何与同学们共同做一件事情，每个人都有自己的脾气秉性，在团队中没有人愿意改变自己迎合他人，因此在教学过程中，比授课内容更加重要的是培养其合作精神而后再进行技能训练，不能因为过于重视课程结果而忽略了学生的个性差异。例如，在进行跑步技能训练时，我们可以先进行集中训练而后分散练习。教师先将跑步的要领传授给大家，保持头部向上，不要含胸驼背，双手随着摆动起来，腿不要抬得过高，保持前脚掌落地。这样可以起到缓冲作用。掌握理论知识后组织同学绕着操场跑一圈，同时观察大家的动作是否规范，如果有错误的地方要及时纠正，以免养成长久的习惯日后难以更改。同时强调跑步过程中不可以和前后方的同学交头接耳，影响气息会给心肺增加压力，容易引导突发状况。集体训练完毕后根据大家不同的身体素质分成若干小组继续进行练习。明确本节课的重点内容就是对跑步进行训练后，教师可以设计互动环节，每个小组进行50米接力跑，在保证男生和女生数量一致时，哪个队伍最晚全员跑完即获得胜利，老师给出相应的奖励来激发同学的运动积极性。针对技能开展训练不仅能提高运动水平，在明确学习重点的同时还促进了班级的融洽运动氛围[2]。

三、创设合作情境，培养合作意识

将合作训练充分运用到小学体育教学过程中，创设合作情境是有效途径之一。在日常的体育活动中只能通过老师讲解同学练习的模式进行，难免有些枯燥乏味，会导致部分同学对体育失去兴趣，那么针对小学生来讲，设置有趣的课堂活动是针对提高注意力来讲比较有效的方法。例如在进行跳绳训练时，很多同学会因其长时间重复一个动作而感到乏味，时间久了就不愿意进行此类运动。这就要求在教学过程中教师通过设计游戏环节来增加趣味性，两两分为一组，用一名同学带一名同学跳绳的方式进行比赛，看哪个小组可以一次性跳的最多，掌握该项技能后不断增加难度，变成一名同学带两名、带三名依次叠加，逐渐演变成跳大绳的方式，队伍人数越多且没有人被打断的情况持续越久，即可获得胜利。这样由跳绳一样活动又演变出另外的运动项目，不仅激起了学生的好胜心，更在无形中提高了团队合作意识，从而促进班集体良好运动氛围的养成。科学的合作训练方式离不开教师的精心设置与学生的配合，能否调动同学的积极性就是关键，通过这样良性的竞争，在比赛中激发出大家无限的运动潜力与创造能力，从而达到培养小学生良好体育水平的目的[3]。

结束语

在小学体育教学中，合理划分小组，开展技能训练以及创设合作情境能够有效在合作训练中提高大家的体育能力，除此之外依旧有更多有效途径需要教师加以研究和探索，应深刻认识到提升学生身心素养，保证课堂质量的重要性。在教学实践中充分考虑到学生的个体差异性，设置灵活多样的活动开展体育训练，不仅锻炼学生良好的身体素质，更利于促进其道德品质的提升。

参考文献

[1]林伟俊.合作训练在小学体育教学中的应用浅谈[J].新课程，2020（16）：180.

[2]朱兴亮.浅析合作训练在小学体育教学中的应用[J].考试周刊，2019（98）：126+128.

[3]许峰.浅谈小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：112.