探析幼儿园自主游戏中应用生活材料的策略

孙文娇

摘  要：随着社会的发展和进步，幼儿教育开始逐渐受到社会关注，教师和家长都希望能够在幼儿时期给孩子们带来更加优质的教育，努力让孩子们能够全面地成长和发育，这对幼儿将来的学习和生活都有很大的帮助。因此，幼儿教育质量开始成了社会重点关注的话题，作为幼儿教师，需要认真分析教育过程中存在的问题，結合幼儿的特点设计更多符合幼儿性格的教育模式，以此来提升幼儿教育质量。本文从自主游戏的角度展开分析，提出了在幼儿园自主游戏中应用生活材料的策略，以供教师参考，希望能够对幼儿教育带来一定的帮助。

关键词：幼儿园;自主游戏;生活材料;策略

【中图分类号】G614       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0093-02

【Abstract】 With the development and progress of society，early childhood education has gradually received social attention. Teachers and parents hope to bring better quality education to children in early childhood，and strive to enable children to grow and develop in an all-round way. Children’s future study and life will be of great help. Therefore，the quality of early childhood education has become a key concern of the society. As a kindergarten teacher，it is necessary to carefully analyze the problems in the education process，and combine the characteristics of the children to design more education models that conform to the children's personality，so as to improve the quality of early childhood education. This article analyzes from the perspective of autonomous games，and puts forward the strategy of applying life materials in autonomous games in kindergartens for teachers' reference，hoping to bring some help to preschool education.

【Keywords】Kindergarten;Autonomous play;Living materials;Strategy

自主游戏，是幼儿教育中的一个重要的形式，通过自主游戏，能够让幼儿有更加广泛的舞台展现自己，积极地表达自我，在游戏的过程里获得探索能力、合作能力、表达能力等等各方面技能的综合提升。然而，自主游戏中的材料投放，是非常重要的环节，通过生活化的材料，能够让幼儿们在开展游戏的时候，有更深的代入感，并且让幼儿们在使用材料的时候能够更加的顺利。因此，笔者结合了自身的教育经验，分析了幼儿自主游戏中生活化材料的投放策略，以供参考。

1. 幼儿园自主游戏中生活材料应用的现状

对于幼儿园自主游戏设计来说，游戏材料的选择与运用是十分关键而重要的。游戏材料的选择往往决定着自主游戏的方向和意义，是教师设计自主游戏时重要的载体，也是游戏顺利进行而不可或缺的积极因素。在之前的幼儿园游戏教育的过程中，出现过材料投放与游戏主题不符、游戏材料安全性不达标、材料投放过程过于突兀等问题，为幼儿园自主游戏中生活材料的应用课题提供了不同的研究重点。在现代的幼儿园自主游戏策略中，生活材料的应用在理论和实践层面已经有了很大的进展，但还是有一些游戏活动细节方面还有所欠缺。本文将以材料投放策略为重点，利用儿童对生活材料的熟悉程度，同时结合幼儿的认知特点，充分发挥生活材料的优点和强处，使幼儿在接触生活材料的过程中，更加贴近实际生活，拥有更多生活经验，最大程度开发幼儿智力，使抽象感知转化为具体感知、是个别感知转化为一般感知、使局部感知转化为整体感知，全面提升幼儿的感知理解能力和学习能力。

2. 幼儿园自主游戏中生活材料应用策略

（1）重视角色游戏建构，积极投放生活材料

在开展自主游戏教学时，教师可以为幼儿们搭建一定的生活化游戏情境，让幼儿们在情境中扮演一定的角色，这样幼儿能够更深地投入游戏中。每个角色都具有一定的任务和特色，在这样生活化情境里，教师会投放更多生活化的材料，以此来提升情境的真实性。因为对于幼儿来说，教师所投放的生活材料都源自于生活情境，属于幼儿所熟悉的空间概念，幼儿对这种生活材料中展示的情境发展过程都有一种经历感，所以，在这种生活材料中，幼儿才能更好地放松身心，将注意力集中在游戏环节中，提高幼儿大脑运作的效率。在准备材料时，教师要采用更加有效的手段，设置更加合理的环节和游戏角色，使幼儿能够更快进入这个游戏环境中。通过科学的游戏角色塑造来使幼儿感受到更多的生活智慧，从而在游戏的过程中得到更多知识与快乐。

对于幼儿来说，生活知识的积累是很重要的，但是在游戏中感受到的快乐与学习知识、共同合作的体验与情感是更加重要的，所以在以生活材料为主的教育游戏中，幼儿共情能力的培养也是教师的一个重要任务。在角色表演的过程中，幼儿不知不觉地站在角色的角度上进行思考和感受，从而使幼儿的认知从幼儿本身转移到其他客体上，从而拥有更强的共情能力。通过生活化的角色扮演游戏，也能有效地提升幼兒们的生活技能。

（2）注重师幼共同搜集，灵活运用自主游戏

随着新课程的改革，当前幼儿教育也发生了很大的改变，在当前的教育中，教师们需要更加关注幼儿们的合作能力、探索能力、表达能力等个各方面的成长。因此，教师需要给幼儿更多发挥的空间和舞台。在游戏过程中，能够用来培养幼儿能力的绝对不仅仅只是游戏过程，游戏材料的搜集也是一个重要的因素。对于自主游戏中的生活素材，幼儿要有自己的选择权利，同时，幼儿自己搜集游戏素材往往是更加有效且合理的教育手段。这可以使幼儿对问题有一个处理过程，即由教师下达问题“游戏”，再由游戏联想到游戏前的材料积累，游戏的过程，再到游戏的结束，成果的保存。这些游戏步骤可以在教师的指引下，由幼儿进行顺序排列，使“游戏”不仅是一个单一的“游戏过程”，而是一个由多个步骤连贯而成的整体。

在自主游戏的过程里，教师投放生活化材料的时候，也可以尝试让幼儿们自主寻找材料，这样幼儿们能够在寻找材料的过程中获得有效地提升，教师可以在幼儿们寻找材料的时候适当的给予一定的引导和辅助，主要是以幼儿为主体、教师为辅助的形式来开展教育。在幼儿园收集生活材料的过程中，教师在布置完任务之后，幼儿们以小组为单位在校园内开始材料的收集，教师会一同协助幼儿，给予每个小组及时的帮助。在收集的过程里，教师还会时刻关注着每个小组的进展，对于进展比较慢的小组，教师可以一同参与，给予一定的协助，以此来加快其进度，让整个班级的幼儿都能够跟上进度。经过了一段时间的收集，每个小组都取得了不错的成果，得到了丰富的生活材料，有利于游戏进一步进行。

（3）利用多元生活材料，激发自主游戏欲望

在开展幼儿自主游戏的时候，教师所选用和投放的材料，不能过于单一和枯燥，这样会导致幼儿们缺乏足够的发挥空间，严重地抑制了幼儿们的想象力和创造力，并且单一化的材料，会导致幼儿们逐渐失去自主游戏参与的兴趣，慢慢地影响了自主游戏的教学效果和质量。因此，幼儿教师在开展自主游戏的时候，需要注重材料投放的多元化，结合生活中的各个领域和各个场景，思考幼儿们所熟悉的材料，进行多元化地投放。因为在幼儿时期，是人生中接受新鲜事物最重要的时期，幼儿每天都要面对不同的人和事物，这些任何事物正在潜移默化的塑造着幼儿的世界观和人生观，指引着幼儿未来的人生方向。通过这样丰富的材料，能够有效地提升幼儿们参与到自主游戏的兴趣，让幼儿们在自主游戏中获得提升和进步。

例如，在医院的生活情境中，幼儿可以熟悉医院的场景，了解医生与病人之间的关系，知晓“医生”治病救人、守卫生命的职责，知晓病人需要帮助的特点。幼儿可以学习在熟悉的场景和物品中，更好地将自身认知与现实世界结合，从而能够切实感受游戏中的场景设置，对自身的生活经验做一个更加全面的补充。通过这样根据不同的场景，投放对应的生活材料，来为幼儿们搭建更加真实的情境，从而提升幼儿们的自主游戏体验和感受，对幼儿教育带来帮助。

（4）选择质量达标的材料，保障幼儿安全

幼儿的安全保护一直是幼儿园游戏活动的重中之重，因此游戏材料地筛选与清洁也是自主游戏的一个关键步骤。教师在进行游戏材料的投放时，要仔细检查材料中的危险工具和未清洁物品，使幼儿可以在一个健康的环境中游戏。同时，在构建自主游戏时，教师要始终秉持幼儿是游戏主体的原则，不仅要在游戏过程中，还要在游戏材料投放过程中，始终注意站在幼儿的角度对材料进行分析，确保其中不会出现高危险因素。在采购生活材料时，教师要始终坚持以安全为最首要标准，认准国家颁布的法律条文准则规范，避开含有有害物质的生活材料。在利用旧物时，要注意彻底的清洁与消毒，使幼儿远离细菌危害，成就健康游戏设计。

在搜集生活材料时，教师可以指导幼儿选取更加绿色健康的游戏材料，这类绿色材料是存在于大自然的，有自然气息的生活材料。他们虽然与人类社会并没有过多接触，但却时时刻刻存在于幼儿身边，是使幼儿与大自然沟通的有效桥梁。在绿色生活材料的陪伴下，幼儿也亲近了大自然，使幼儿与自然密切接触，释放幼儿在自然的陪伴下快乐游戏的本性。

（5）层次性投放生活材料，焕发主体活力

在生活材料的投放过程中，教师对于材料投放所针对的幼儿年龄要有一定的了解，也要有更加精准的把握。在具体材料应用之前，教师要根据幼儿年龄进行生活材料的投放设计。其中包括不同材料对应不同年龄阶段的幼儿、相同材料对于不同年龄阶段幼儿的使用区别。对于一些低龄幼儿来说，教师投放的生活材料过于复杂，以他们对身体和大脑的控制能力，还不能有效利用此类的生活材料进行游戏。而有些幼儿稍长一两岁，在这段时间里，他们已经掌握了基本的生活技能和生活知识，对于这些幼儿的生活材料投放就应该更有挑战性，向生活的更深层次靠近。游戏材料要与幼儿的年龄和能力密切联系，才能让幼儿在游戏中逐渐适应游戏规则，才能更大限度地增加游戏的趣味性，也能更好地启发幼儿智力，从而使幼儿在游戏中收获更多的能力。

例如，在较小年龄阶段的幼儿自主游戏策略设计中，教师要注重游戏材料的安全性和简便性，尽量投放与之年龄相符的生活材料，在舞蹈游戏中投放沙铃、花环等;在稍大一点的幼儿游戏中投放一些铃杆、铃鼓之类的游戏材料。教师可以根据这些材料对游戏整体进行合理规划，从而使低龄幼儿能够学习到较为简单的舞蹈动作，解放幼儿的天性，使幼儿在材料的帮助下更热爱舞蹈。这些生活材料配合不同的年龄阶段的游戏，可以使幼儿在放松身心的同时锻炼身体，充分发挥自主性能，在游戏中融入自身意愿与特点，形成更强的能力提升教育组合，为幼儿未来的发展奠定良好基础。

3. 结束语

综上所述，自主游戏，是幼儿教育里的重要手段，也是提升幼儿教育质量的关键途径，在开展自主游戏教育的时候，教师需要关注到游戏过程里材料的投放，通过投放生活化的材料，让幼儿们能够有更加真实地游戏体验，提升幼儿们的游戏代入效果，让幼儿们在游戏过程里获得更全面地提升和感悟，以此来提升幼儿教育的质量，促进幼儿们综合成长。

参考文献

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