论高三化学一轮复习的有效性

孟芬

进入高三后，时间变得十分紧张，学习任务也十分重。因此，学生们必须掌握科学的复习方法，才能收获好的成果。如何上好复习课就成了摆在每位化学教师面前的一个重要课题。我想就此谈谈自己的一些想法。

一、认真钻研教材，合理整合教学内容

化学教材，不仅是学生学习的主要依据，也是高考命题老师在设计题目时的主要来源。任何的化学题目都是以化学教材为基础，并由其延伸出来的。因此，教师在指导高三学生进行第一轮复习的时候，一定要让他们认真钻研教材。教师可以对教材内容进行重新整合，必要的时候可以打乱教材的编写顺序，指导学生能够从整体角度来学习化学知识。

二、精选习题，提高课堂效率

一轮复习以理论来讲理论，以概念说概念，是“炒冷饭”，效果仅能是事倍功半，只有通过典型的试题来消化重点知识点，选典型的题例来揭示规律和方法。学习《说明》是研究考试的方向，研究考题是研究命题的深度，所以一轮课堂复习必须以典型的习题为课堂的主要抓手，通过选题、讲题、析题来内化知识点，同时也能帮助学生了解对应知识点考查的题型和题式，以及如何解决问题的方法和技巧，达到课堂教学有针对性，有目的性，更有实际性。所以 对于练习题的选择与布置显得尤為重要，既要切合高考实际，又要在难易程度上恰如其分，这样把理论与实例结合起来的教法比脱节开来明显有效。

三、总结规律，形成模式

一轮复习是完善知识体系，落实知识要点，寻找知识点间的联系，提炼规律，应用规律的过程。首先，复习课的知识脉络一般是横向的，通过对比归纳，把散落在不同章节的相关知识点联系起来。其次要重设过程，新课往往采用从现象到本质的探讨过程或再发现过程模式，复习课则可采用已知本质预测现象或已知规律探究应用的模式。再者就是要讲练结合，讲题的时候要注意归类，不能就题讲题，应该让学生明确遇到这类问题应该怎样处理。教学中教师可以运用“多题同解”总结出本质的东西，也可以抓住不同的变量设置“一题多变”，只要能得出结论，教学中运用的问题或题组应越少越好，而每一个考点对应的练习题可以适当多一点，达到举一反三、触类旁通的效果。

四、了解学生，因材施教

一轮复习中，对基础知识，要尽量让学生主动去学习。一轮复习注重基础，但并不意味着所有的基础知识都要老师列举，这将极大地伤害学生的学习自尊。教师可以构建学习框架，让学生自我梳理，教师的点评和恰当的例题必将给学生带来学习的喜悦，起到“画龙点睛”的作用。在高三的第一轮复习中，教师要根据学生的实际情况因材施教，及时纠正学生所犯的错误，消除每位学生的“盲点”。在每次考试以及练习结束之后，学生都要认真分析自己的错误，并且找出原因，真正做好纠错。在高三化学的第一轮复习教学中因材施教，不仅能够节省教学时间，促进每位学生的发展与进步，还能帮助他们树立自信心，以轻松的心态迎接高考。

总之，高三化学一轮复习是帮助学生巩固所学知识，并为后面复习打下基础的重要阶段。因此，教师必须要在这个复习阶段实现有效教学，提高学生的复习效率，减轻学生的心理负担，使其轻松备战高考。教师要认真钻研教材，巩固学生所学知识与技能;加强训练，让学生亲自体验高考理综试卷设计形式以及命题思路，尽最大可能消除他们对高考化学的紧张感;因材施教，针对每位学生制定不同的复习策略，让每位学生都能够正确认识他们的问题，及时反思，做好纠错。 瑞士的教育专家皮亚杰指出：“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的求知欲望。”因此，教师更要教会学生复习的方法，让学生不断地在复习中体验到收获的愉悦。