抓住人物特点 展示独特个性

吴中坚

七年级与课本同步作文指导

配合义务教育教科书《语文》七年级上册第三单元：写人要抓住特点。

【文题呈现】

文题一：从班上选择你熟悉的一个同学，先用200字左右给他“画”一幅肖像。然后将这一片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。

文题二：你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古代人物，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代名人？是现实生活中的歌星、影星、球星，还是文学影视形象孙悟空、哈利·波特、蜘蛛侠？试围 绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。

【写作指导】

人物“活”则文“活”。要想把人物写活，就必须抓住人物特点进行描写。人物特点包含多个方面。首先是外貌特征，比如脸部形状，眼睛大小，头发长短，个子高矮，体形胖瘦等。其次是言行方面的一些特征，比如声音的粗细，走路的快慢，以及生活中一些习惯性的动作等。最后是性格方面的特征，比如有的人大大咧咧，有的人谨小慎微，有的人乐观向上，有的人畏首畏尾。在写作过程中，如果能抓住人物的主要特征，把人物独特的个性展示出来，人物形象就会鲜活生动，跃然纸上。

那么，怎样抓住特点写人呢？

第一步：仔细观察。没有观察，就没有描写。观察一个人，首先要用眼睛认真看，用耳朵认真听，捕捉人物外在的标志性特征。比如你的同桌，右腮有一块黑痣，这就是他区别于其他同学的标志性特征。比如你的老师，上课时每抛出一个问题后，总是半张着嘴，侧着身，手举在耳朵旁边，仿佛在认真听人发言，这就是他区别于其他老师的标志性特征。比如你的邻居，说话时嗓门大得吓人，只要他一开口，整座楼里的人都能听得一清二楚，这就是他区别于其他邻居的标志性特征。

然而，人物特点不止是外在的，还有内在的，也就是上面所说的性格方面的特点。性格特点如果没有深入的了解，往往不易被发现。好在同学们多是以自己的同学、老师、家人、邻居等作为描写对象，大家长期相处，彼此熟识，对所写人物的个性特点应该非常清楚。

不过，如果是写陌生人或了解不深的人，那我们的观察就要更进一层，即通过直接对话、采访他人、深入调查，甚至暂时走进对方生活等方式，来获取描写对象在性格方面的标志性特征，同时采集相应的典型事例，为后面的记写作准备。

第二步：精心谋划。既然人物特点是多层次的，要想把人物写活，还应把人放到具体的事件中进行描写。我们在全面了解了人物特点后，就必须要着眼全篇，統筹考虑，想好在文中呈现人物哪些方面的特点，按照怎样的顺序进行呈现，如何把写人与记事有机融合到一起。只有了然于胸，写作时才能有的放矢，有条不紊。

一般顺序是，文章开篇先对人物的外貌展开描写，给读者留下第一印象;当然也可先描写人物的声音，起到“先声夺人”的效果。然后开始记事，通过典型事例来反映人物的性格特点。同时在记事过程中，穿插进行语言、动作、神态、心理等方面的描写，通过这些描写，进一步突出人物的个性特征。

比如写《我的偶像》这篇作文，就可以先给偶像“画像”，点出“我”崇拜偶像的原因;然后通过具体事例，以及相应的人物描写，来表现偶像的个性特点;最后表明“我”要向他学习的决心。

需要提醒同学们的是，无论是选材，还是构思全文，都应围绕人物主要的性格品质进行，这样人物描写才不致于杂乱无章，文章的主旨才会鲜明。比如写《我的同学》，同学的主要特点是幽默风趣、乐观向上，那么所记事情就要能反映他的这些特点。同时，除外貌描写外，其他描写最好都要能集中反映他的这种个性特征。

第三步：认真描写。写人要抓住特点，“抓”是前提，“写”是关键。描写人物，一是要用准词语，无论是动词还是形容词，既要简洁，又要生动。比如鲁迅先生写寿镜吾老师：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”“高而瘦”“花白”“大眼镜”，虽然着笔不多，但人物形象呼之欲出。

二是要多关注人物细节，通过细节描写来刻画人物。在《窍读记》一文中，店员先是用一本书“触”碰“我”的胳膊，再轻轻地把书“送”过来，然后说“请看吧，我多留了一本没有卖”，透过这个细节，不难感受到店员的善良。

三是要活用修辞。在描写人物时，灵活运用比喻、夸张等修辞手法，往往能起到事半功倍的效果。一位同学在描写同桌时写道：“我的同桌脑袋圆圆的，远远看去，像个未长大的冬瓜。”多么生动形象。

四是要把人物放到典型的事件中去描写。在《再塑生命的人》一文中，莎莉文老师教“我”理解“水”，莎莉文老师先是把“我”的手放到喷水口下，然后用手指在“我”的手上拼写“water”这个单词，终于让“我”恍然大悟。这一典型事件，突出了莎莉文老师的耐心与智慧。