基于信息技术的小学英语阅读教学研究

刘蓓

摘要：信息技术的应用不仅适应了现阶段新课改下的教学，更提高了教师的课堂教学效果和质量。利用信息技术在小学英语阅读课堂上进行教学，教师要学会努力整合信息技术和英语阅读教学，完美地运用现代化技术，进而促进学生的发展。

关键词：信息技术;小學英语;阅读教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-458

引言

随着全球化的发展，英语在小学学科的占比越来越重，对小学生的英语阅读能力的要求也越来越高，小学生的英语阅读能力主要取决于学生对英语单词、句型的掌握情况，也与学生对阅读内容进行拓展的能力有关，因此培养学生的阅读兴趣对于提升学生的阅读理解能力是非常必要的。

一、以信息技术创设英语教学情境

调查研究发现，利用信息技术创设教学情境是大多数教师都会使用到的教学方法，且这一教学方法起到的实际作用也较好，相对于传统的教学模式而言，更能够调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围。在小学英语教学中，英语教师需要充分认识到学生活泼好动和好奇心旺盛的特

点，在利用信息技术的时候，可以有效借助演示文稿展示相应的教学内容。在教学关于动物名称单词的时候，教师可通过演示文稿配上一些动物的英语单词与其对应的动物图片。如在教学“dog、monkey、panda、cat、duck”等动物单词的时候，教师可以展示与这些单词相对应的动物图片，调动学生的学习主动性。另外，教师还可以利用这些英语单词合理编制英语歌谣，让小学生通过学习歌谣不断取得进步。小学生英语学习的动力来自于兴趣，运用信息技术创设英语教学情境的关键，在于把握住学生的兴趣爱好。如在教学“How are you”“what is your name”等问候语时，教师可以准备这方面的课程内容，然后组织学生相互用英语进行问候，让小学生在英语教学过程中，灵活运用英语知识。首先，教师可以把学生分组，将班级学生分为4个小组，然后一一为学生讲解“my、your、his、her”“I、you、he、she”等单词所代表的意义，讲述“name、old、year、boy、girl”等单词的意思，区分“am、is、are”的正确用法。在学生真正掌握这些单词的意思之后，再来学习问候语“How are you”“What is your name”“My name is……”“I am a XX-year old boy”。接着，教师还要让学生学习“nice to meet you”“Nice To meet you，too”等知识。当学生掌握这些知识之后，教师就可以为学生播放自己制作或者从网络中搜集、整理而来的关于人们初次见面、相互了解的视频。最后，让学生回顾以上学习内容。通过这样的方式，能够很好地激发小学生的英语学习兴趣，提升教师的教学效率。

二、信息技术融合游戏，趣味课堂互动交流

小学生的天性是活泼好动的，对许多事物都抱有好奇心。所以，在开展小学英语教学的过程中，教师需要结合小学生的身心特点，将信息技术和小学生喜欢的游戏相结合，以此创新信息技术使用，同时，解决学生注意力不集中问题。信息技术融合游戏开展英语课堂教学，能降低教学难度，提升教学效率和质量，有了信息技术的辅助，课堂游戏的形式能变得更多样化。

例如：在教学三年级下册“unit6 What time is it”的时候，教师除了教会学生相关词汇外，还要引导学生能适用相关句型“What time is it？Hurry up.It’s...o’clock.”来谈论在整点做某事。教师可以将“单词接龙”小游戏导入教学环节，学生要根据电子白板上的小游戏来进行小组接龙数数（在数数中顺势教授hurry up），游戏中会快速出现车牌或电话号码数字，学生可快速抢读，教学eleven、twelve。游戏互动性强，学生在游戏中会自发开口进行语言交流，课堂参与度提升的同时，学生也能摆脱以往“不敢开口”“不愿开口”的问题，强化学生语言阐述和反应能力。在后续教学中，教师也可不断挖掘各种游戏形式，以此来保持学生学习热情。如教学“Unit7 On the farm”时，可导入“我爱拆礼物”游戏，在屏幕上展示多个不同包装颜色的礼物，不同礼物对应不同单词和句型用法。学生可自主选择一个礼物，然后满怀期待的点开，然后吃透掌握礼物中的单词和句型。该游戏能让课堂充满趣味、神秘性，学生全身投入到学习中，有助于构建英语高效课堂。

三、利用微课技术强化阅读重点

所谓微课，就是4-10分钟的短小精悍的视频，从本节课的教学知识点中提取出一个知识点进行详细讲解，视频虽短，但是内容丰富齐全，包括片头、课前导入、正式授课内容、结论、片尾等，结构清晰明了，而且充分利用多媒体技术将现场教学视频、动画模型、图片等融合在一起，学生在10分钟以内就可以获悉丰富的教学形式以及多元化的教学内容，微课的教学优势已经显而易见，所以英语老师可以充分利用微课这一教学优势进行阅读教学，例如在学习《what does he like？》一课时，老师的微课应该采取中英语结合的方式进行设计，将学生认识、理解的词语尽量用英语表达出来，老师首先要特地强调一下“like”这个词语与常用的“喜欢”的意思的区别，然后再用动画的形式展示出几个不同小朋友的形象。值得一提的是，微课的配音应该普通话标准、英语发音标准，而且对于重点的英语词汇老师可以多读两遍。其次，老师可以在微课中加入关于本节课内容的儿歌，转换微课的形式，欢快的音乐也可以提升微课的形式的丰富度，而且可以激发学生的阅读兴趣，激发学生对阅读内容的探索欲，而且微课的形式是重点突出学生的主体地位的体现，符合核心素养这一教学理念。

结束语

综上所述，英语老师要充分利用信息技术的优势，为学生开展丰富的英语阅读活动，通过情境教学法、社交平台以及微课教学等方式来增强学生对英语的阅读兴趣，让学生可以自发主动地进行英语阅读，从而提升学生的阅读理解能力。

参考文献

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