小学语文阅读教学中渗透德育之策分析

黄荣会

摘要：在小学阶段的语文阅读教学中，教师必须将德育教育渗透其中，以实现德育教育的意义。德育教育是各科教学的基础，学生的思想品质直接影响整体的发展。因此，无论在教学的哪个阶段，都要将德育教育渗透在教学中，这样才能让学生实现全面发展。

关键词：小学语文;阅读教学;渗透德育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-456

引言

众所周知，阅读是小学阶段语文教学的关键组成内容之一，阅读不止能够增强学生自身的语言组织能力，拓展他们的眼界，并且还能够借助阅读来培养其形成良好的德育素养，进而让其有着正确的三观和道德修养。所以，小学语文教师在开展阅读教学的环节中，不止要利用各种有效的授课方式来调动学生对阅读的积极性，让他们对阅读产生强烈的探究欲望，还要寻找大量和阅读有关的教育资源，利用不一样的方式来对学生的情操进行有效的培养，让其逐渐形成良好的素质素养，切实体现出阅读教学的重要作用。

一、从教学内容中深度挖掘德育教育

将德育教育与小学语文阅读教学相结合，能有效地培养小学生良好的道德品质，强化小学生的情感共鸣，还能提高小学生的审美能力。所以，教师在实际教学中要对阅读文章进行深度挖掘，从中发现德育教育，同时还要让小学生在阅读过程中和作者产生共鸣，从阅读文章中学习生活道理，这样才能在潜移默化的过程中對小学生进行德育教育。例如，教师在开展三年级语文《花瓣飘香》的教学活动时，就可以先让小学生对文章进行通篇阅读。虽然这篇文章的篇幅很短，但其中却包含了很多的教育意义。这篇文章德育教育的核心就是“懂事”，教师就可以把这个词语当做文章的基本点，将德育教育渗透在教学中，文章的主人公非常懂事，还把摘下的花瓣送给妈妈当作礼物，这就是文章中的小姑娘对妈妈的孝心。这个小姑娘虽然喜欢整朵花，但是却没有将整朵花都摘下来是因为对花朵充满了爱心。小姑娘很乖，很听她爸爸的话，同样是因为她爱她的爸爸。从这些细节中都可以看到，所谓的花瓣飘香，不仅仅是说花瓣，同时还有文章中这个小姑娘对这个世界的爱。教师在引导小学生对文章中包含的德育教育进行了深入挖掘后，就可以鼓励小学生对文章有感情地朗读，小学生同样也会在阅读的过程中充满热情。学生在阅读完文章之后，教师就可以向小学生提出问题，让小学生进行自主思考：文章中的主人公为什么要从集市上买两盆花回来送给小姑娘和她的妈妈呢？这时很多小学生都会想到，那是因为主人公被那个小女孩对妈妈的爱所感动了，这同样也是一种表达对妈妈的爱的方式。因此，再对文章中包含的情感进行升华之后，教师可以为小学生布置一次关于“爱”的家庭作业，引导小学生在课余时间做一件孝顺妈妈的事，这同样也能让小学生领悟到德育的真谛。

二、通过人物形象渗透德育内容

在一篇优秀的文章当中，人物形象是每一个人物精神的重点体现，而人物精神就是开展德育教育的良好素材。所以，教师在进行阅读教学的环节中，一定要辅助学生对文章的人物形象有一个全面的了解，让他们在对人物形象的详细研究中感受到这部分人物身上蕴含的良好品质，进而潜移默化地养成优秀的道德品质，同时学习、体会、深化所有人物的性格精神，以此来增强自己的思想道德与思想品质。在对人物形象进行全面分析的时候，学生应该从外貌、表达方式、行为动作、细微之处等等方面开始入手明确人物本身的形象，从中感受到这部分人物的可贵精神，可以对人物产生相应的情感，自发的接受其所带来的影响。比如，在讲解“金色的鱼钩”这一篇课文的时候，教师就需要联系文章中叙述老班长外貌、表达等诸多方面的内容，来研究老班长有着怎样的人物形象，让学生明确老班长无私奉献、忠诚于党的高贵品质与伟大精神。在对老班长本身的人物形象进行研究的环节中，学生必须要明确老班长的性格和精神，自发地向其学习，以此来养成良好的三观和道德修养，真正为其将来的发展铺垫良好基础。

三、注重知行合一，提高德育效果

小学语文教师应注重将德育教育与实践活动相结合，并在实践中充分理解和掌握语文知识，达到实践与理论相结合的目的。与此同时，陶行知先生反对以教师和教材为中心，学生被动聆听和学习等传统教学理念，倡导发挥学生主体作用，引领学生结合现实生活学习知识和分析问题，获取直接经验知识，提高学习效率。小学语文教师需围绕语文知识作为发展学生实践能力的基础，只有建立于理论基础之上才能实现高效学习，进而发展学生实践能力，最重要的是使学生体验和感悟践行德育的乐趣。以《只有一个地球》教学为例，学习完课文后，教师设置“保护环境，从我做起”主题实践活动。其中活动内容有以下几个方面：①让学生搜集现实生活中和环境保护有关事例;②运用信息技术调查我国目前面临的环境问题并提出相关解决措施;③调查学校、社区垃圾和绿化问题处理情况，并向同学和居民科普保护环境的重要性和必要性。再例如学习感恩相关课文时，语文教师可安排学生有计划坚持做一件事情，回馈老师、父母、朋友给予自身的帮助。通过开展实践活动使学生充分领会思想道德品质，一定程度还能强化主人翁意识与社会责任感，达到渗透德育教育的目的。

结束语

综上所述，在国际竞争日益激烈的大背景之下，我国的发展壮大迫切地需要一大批高素质人才，而德育教育正是培养高素质人才的有效途径。对此，德语教育应从小抓起。小学语文教师应当明确自身的责任，结合多元化的教学方式与方法拨动学生的情感之弦，将德育教学渗透于语文教学活动之中，在潜移默化中培养学生的良好品质，以实现德育教学目标。

参考文献

[1]王小英.小学语文阅读教学中德育渗透的途径[J].学周刊，2021（17）：137-138.

[2]柳文华.小学语文阅读教学中德育的渗透[J].求知导刊，2021（10）：81-82.

[3]王耀忠.德育在小学语文阅读教学中的渗透[J].教育界，2020（08）：54-55.