着眼读写结合彰显五个维度

戴贤泽

潘晶晶老师的这节单元随文写作指导课以“怎样选材”为核心目标，在教学准备、课堂实践等方面，为广大一线语文教师提供了良好的示范。其课堂设计和编排体现了目中有“人”、心中有“术”、课堂有“效”的教育理念，洋溢着浓厚的课改气息。

读写结合作为传统的语文教学思想，是作文教学的基本策略。潘老师的这节课着眼于读写结合，彰显了五个维度。

一是教学内容聚焦度。潘老师围绕“怎样选材”，首先引导学生回顾统编语文教材七（下）第四单元课文，借助思维导图归纳出选材注意点;然后链接社会热点，要求学生模仿电影《你好，李焕英》的片名，以“你好，  

（填上妈妈的名字）”为题，进行选材训练。这样的教学内容聚焦且纯粹，学生的选材能力能得到有效提升。

二是写作经历体验度。写作教学，即使教师说清楚了，学生也听懂了，但是如果没有亲身体验，就不能真正理解。写作课上，教师要创设良好的写作情境，把学生引入写作的状态，激发他们的写作欲望，促使他们写出佳作。潘老师借助课文内容、热点影片设置情境，引发了学生的创作冲动。在模仿与借鉴中，学生知晓并熟悉方法，实现了读写共生。

三是写作过程介入度。作文教学要多关注学生的写作过程与写作心理。教师要在教学过程中，不断激活学生的体验，而不只是评判文章的好坏，不能只谈结果不谈过程。没有过程，哪有结果呢？潘老师设计了“素材展示”和“升格再现”两个环节，前后对比。这一设计可以透视学生的选材过程，洞悉他们的选材误区，从而对症下药，有效指导。

四是写作能力操练度。作文不仅要写，而且要多写，反复写，变着法子写;要通过投影展示、师生点评、反思升格等，增强训练力度。这节课上，学生练的环节包括：选择关于妈妈的素材（不少于3个），填写在学案上，师生点评;看电影宣传片，結合感悟，点评素材;修改自己的素材，教师再次点评。这样的指导方法得当，小步轻迈，学生自然就会拾级而上。

五是学习过程沉潜度。作文教学是言语生命的觉醒，是总结规律、积累思想、习得能力的过程，因而写作能力与思维能力密不可分。潘老师的课，注重学生思维训练，写作规律与方法的呈现、师生对话、自我升格等一系列“思维体操”，给我们提供了很好的示范。

总体而言，潘老师通过“课本范例→归纳方法→操练方法→播放宣传片→体悟、调整方法→引用名言验证”的设计步骤，为我们呈现了一节别开生面的写作指导课。如果在归纳方法时，更有耐心地倾听学生想法，启发他们进一步思考，同时更加合理地分配课堂教学时间，给予更多学生展示升格后的选材的机会，效果当会更好。