探讨创新创业教育嵌入护理专业教育

宜春职业技术学院 李 栋

“工业4.0”概念的提出让世界进入新一轮的“工业革命”，即产业向创新科技的转型革命。这一转变为我国的产业发展带来了挑战，也对我国新时期的人才培养提出了新要求。护理专业人才培养一直是以护理专业技能提升为主，忽略了人才其他方面的发展需求，导致学生在就业竞争中无法体现出优势。因而在其专业教育中嵌入创新创业教育，增强学生的综合素养，对学生进入社会累积经验具有一定的必要性，学校及教师应予以重视并制订有效的教育开展方案。

一、创新创业教育嵌入护理专业教育的意义

相关调查显示，高校（包含职业学院）开展创新创业教育能够帮助学生顺利过渡学校到社会的转变，提升学生在社会就业创业的适应性。根据具体分析可知，创新创业教育能够连接学校专业理论教育与社会的实践，使学生有机会将理论知识转化成实战经验。除此之外，创新创业教育对实际工作环境和项目、任务的模拟能够培养学生独立探索意识，增进其团队协作素养，强化其组织协调思维，提升其创新创造精神。因而在学生由校园向社会过渡的阶段，创新创业教育在其专业中的嵌入是必要的，是具有正向推动意义的举措。护理专业的学生此前的教育培养都是针对专业技术方面，鲜少有此类综合能力的培养塑造机会，因此在其专业教育中嵌入创新创业教育意义更是积极且显著的。

二、护理专业创新创业教育开展问题

（一）护理专业创新创业教育意识不足

在护理专业教育中嵌入创新创业教育，显然已然成为新时代专业就业发展对教育领域提出的新要求，但在护理专业教育中彻底落实这一要求却并不容易。受传统教学理念影响，一些专业教师在教学中仍以专业技能提升为核心，以理论知识教学为主要途径，借助期末学分评价来判断自己的教学效果，并以此作为教学能力、方法的提升与改进。但是，一旦学生不能清晰自身专业的具体就业形势，不能确定自身的就业趋势与职业生涯发展，其在学习中的方向感就会不明确，结合自身优势设计成长发展规划，并适当补充自身的短板便无从落实。

（二）护理专业创新创业教育方式单一

一部分学校的护理专业意识到专业教学融合创新创业教育的必要性，但是在教学方法选择与采用方面却仍存在适用性不足的问题。当前，各高校护理专业中的创新创业教育普遍以口头叙述或教师现场操作演示来展开，即让学生有一个浅层的创新创业概念，但学生无法从这种不固定设计的教育中体会创新创业教育更深层次的作用，也无法在教师的演示中得到系统性提升，如此一来，创新创业教育的效果就很难得到体现。若要扭转这一情况，学校必须制定对应的课程体系，或是在专业课课程体系基础上做出补充和完善，并采取多元教学模式促使创新创业教育与专业教育得到充分融合，以增进学生对创新创业教育的了解。同时，在潜移默化之中强化其相关技能与素养的掌握，使学生的创新精神、创业意识为其职业生涯带去更长效的规划与推动。

（三）护理专业创新创业教育师资薄弱

影响护理专业嵌入创新创业教育的因素不仅存在于学校重视度不足、课程设置与方法选择不完善等方面，还在于教师本身的能力素养。一般来说，护理专业教师都来自师范专业，普遍有着过硬的理论基础知识和较强的学习能力与教学技巧，但在实践方面通常缺乏经验，且由于其没有在具体岗位上体验过，对于当前护理领域的具体发展不是十分了解，开启创新创业的课程对其而言具有较大的难度。加之对学生的理论知识教学还没有达到良好的效果，很多教师更不会将教学重心放到创新创业教育方面，并认为学生在没有扎实掌握基础知识之前开展此类实践性教学无异于揠苗助长，但是，教师却忽视了实践教育与理论教学相互促进的作用，可谓对创新创业教育的理解极不深刻，在教学方式方法的掌握上也呈现出明显的不足。

三、提升护理专业创新创业教育路径

（一）联合企业打造创业实践基地

对于护理专业嵌入创新创业教育的战略，各院校应引起足够的重视，并分析梳理当前自身的不足，从转变教师、转变固有观念着手，通过创新创业基地的创建塑造创新创业教育氛围，并为各专业的教学提供物质与资金资源，以形成教师在专业课教学中对创新创业教育的导入意识，结合专业教学为学生的理论—实践的知识吸收与转化做出铺垫。在具体的实施中，院校可以借助与企业的合作，以创新创业成果的利益交互实现创新创业基地的构建，为护理专业的创业实践提供必要的场地与设备，让学生了解护理设备的应用与发展，从而为学生的创新思想提供启发与借鉴。同时，各院校还要加强对创新创业教育的宣传，在校园中打造推动创新创业发展的氛围，并通过大小会议的召开、会议精神的传达，为教师渗透创新创业教育嵌入各专业的益处，使护理专业教师明确自己的教学使命与责任，以转变其固有的教育理念，为综合性护理教学开展起到推进作用。学生在这一大环境的影响下，必然能够意识到创新创业的重要性，并给出充分的重视。

（二）融合多元手段构建创业课程体系

与单一的创新创业课程不同，护理已从医院护理走进社区、家庭等社会公共医疗服务的各个方面，因而相关创新创业课程设置不仅要围绕医院护理展开，还要就社区护理、老年护理、儿童护理和慢性病护理设计实践课程，以真正激发学生在创业中的创新理念。同时，在进行课程设置时教师应结合学校现有资源（包括合作企业资源）、学生学习情况（发展特点）进行教学方法的选择与适用于各种方法的情境创设，为学生提供开放且具有启发性的教学环境，使学生能够在自主选择的前提下运用自身的优势选择适合自己发展的创业项目实践，并在此基础上践行其创新创业路径。笔者所在学校设计创新创业课程时主要以学生的综合发展为导向，与养老服务机构和儿童医院达成合作，设置了老年护理和儿童护理两项课程以让学生作为必修项进行选择，课程以让学生了解不同护理需求下护理思维、工作流程为主要目的，让学生结合理论知识以小组形式在实践基地进行任务模拟。学生在系统化真实性的实践体验中了解了更多护理发展趋势，学会团队配合，为自己的创新创业发展奠定了强有力的基础。

（三）结合党建工作提升教师队伍

在教师队伍素养提升方面，学校应从双层角度考虑，即一方面要强化现有师资的培训教育，借助校企合作机制让教师进行定期的实践进修，增强教师的实践经验积累，为理论知识的教学带去内容的拓展及形式的革新，为学生理论学习与实践（创新创业教育）体验的有效融合进行铺垫。另一方面应着重培养双师队伍，并通过深化与企业（医疗机构）的合作，让有经验的护理人员作为学生在企业（医疗机构）实践的校外指导教师，形成与校内教学的互补，让学生不仅在理论知识方面能得到知识面的增强，在实践学习体验中也能得到更加专业的规范与指导。

创新创业教育萌芽于当前的就业局势，对社会各产业的发展有着积极的意义。护理专业此前的教育目标与方法太过单一，不适应新时期护理领域提出的变革要求。为此相关院校必须从观念转变上着手，构建创新创业教育氛围环境，为护理专业嵌入创新创业教育提供物质资源及人力资源支持，以让这一嵌入教育的开展更加顺畅有效。