当绘本遇上区域游戏

文_王则予

（作者单位系江苏省昆山高新区九方城幼儿园）

绘本又叫图画书，由简单并易被幼儿理解的文字和丰富的图片构成。阅读绘本对幼儿阅读能力的培养乃至成长发展都有不可估量的作用。绘本和游戏结合可以很好地提高幼儿的绘本阅读兴趣，加深其对绘本的理解。

相遇—更合适的选择

近年来，随着图画书的大量出现，绘本已成为幼儿早期教育过程中不可或缺的一部分。绘本的选择很重要，毕竟不是每一本绘本都适合与区域游戏相结合。

要选择符合幼儿年龄特点的绘本。3 至4 岁的幼儿，可选择情节简单、故事短的绘本，图案要清晰美观，色彩要鲜艳，人物要大而有趣。图画书最好配上句子，内容要与幼儿生活的主题相适应，句子要少而重复。对于中班的幼儿，可逐渐增加图文并茂、情节连贯的绘本，如充满幻想色彩的童话故事、成语故事、科学文化故事、品德教育故事等。而对于大班幼儿来说，我们应该注意从简短的阅读材料逐渐过渡到长而复杂的故事，从单页的图片到漫画书，内容可以选择传记类、科学类、智力类和幻想类书籍，满足幼儿的想象力需求。

要选择有游戏性的绘本。教师在选择图画书的过程中，要考虑绘本中的角色、场景、情节发展是否具备开展游戏的可能性，还要准确分析图画书的内容，即准确找出图画书本身隐藏的游戏环节。比如系列绘本《一古拉的岔路口冒险》，这是一套需要用手指跟着动物“一古拉”一起去冒险的逻辑网络游戏绘本，每本书3 个故事，每个故事有20 多种冒险道路的选择，不同的选择会产生不一样的体验。幼儿会遇到很多问题，每个幼儿的选择都是一种独特的体验，不管怎么走、怎么选择都没关系，因为幼儿最终会完成任务。每个路口的选择就像在成长的每个时期我们面临的选择，不知道前方会遇到什么，但是只有选择迈出去，才会到达终点。

相知—提炼怎样的游戏

以绘本《这样的尾巴可以做什么》为例，这是一本没有具体故事情节的书，但它提出了一些关于动物身体各个部分的独特功能的问题。这是一本很好的科普认知图书，能让幼儿了解不同动物的特征。教师可以做一些动物头饰和动物尾巴，还可以做一些皮影戏，结合游戏“是或不是”来进行相应的游戏，让幼儿猜动物。教师可以在建构区搭建动物园；在科学区让幼儿看部位猜动物，了解珍稀动物，进行动物分类等；在益智区让幼儿进行数独游戏和动物翻翻乐的游戏；在生活区让幼儿进行动物剪指甲的游戏；在美工区让幼儿制作不同质感的尾巴。

再比如《100 层的房子》，其故事内容是有很多房间，每个房间都有着联系也各有特色。根据绘本内容，教师在科学区可以投放拱门游戏、动滑轮定滑轮实验和纸牌大楼的游戏；美工区可投放设计衣服的游戏；在生活区可与娃娃家相结合，放入家政服务的游戏；在建构区可让幼儿搭建“高楼”和“防空洞”等。

中班绘本教师可以选择《勇敢做自己》和《独一无二的我》这两本，它们讲了生命是个漫长的旅程，每个人都要勇敢地做自己，还要学习快乐地做自己，因为每个人都是独特的。教师在美工区可以让幼儿画一画“特别的我”，感受每个人的不同之处。因为绘本中有很多色彩十分绚丽的小鱼，教师也可以让幼儿画一画彩色线描的鱼，还可以在益智区让幼儿找不同；绘本里也涉及了鱼游来游去的方向，因而在科学区也可以投放一些探究鱼的知识图片，还有沉浮的小实验；在语言区可以制作一些海底的背景板，让幼儿可以情景表演。还可以玩“我的本领大”游戏，每个幼儿轮流说一个自己的本领，增强幼儿的自信心；生活区也可以按照一定规律绕毛线为小鱼制作美丽的花纹。

小班就简单一些了，教师可以选择像《点点点》这样的图画书。这是一本非常有趣的书，颠覆了传统的概念，作者采取了一个新的观点，并把书变成一个玩具给幼儿玩，触摸会改变颜色，摇动会无处不在……那么教师在设计区域游戏时，在美术区可以让幼儿用手指进行点画，画出属于自己的小圆点；在语言区可提供一些圆圆的图片，让小朋友说句式，什么东西是圆圆的；在科学区可提供一些颜料，让幼儿进行混色变色的游戏，就像书中所提到的，黄点碰到蓝点变绿，红点碰到黄点变橙，从而进行混色的实验；在益智区教师也可以让幼儿进行物体与点数配对的游戏。

综上所述，我们可以看出，从小班到大班，绘本游戏所利用的教育文化元素从单一到复杂、从具体到抽象、从外在到内隐，不断发展。这个时代特点与幼儿学习和认知能力发展的规律是相符合的。教师在选择绘本时一定要分析绘本特质，从多个方面为幼儿考虑，这样绘本才能让区域游戏更精彩。