小学体育课堂的合作探究

文_王军

（作者单位系无锡市天一实验小学）

小学体育课堂的合作探究能培养学生的团结合作精神和竞争意识，提升学生的关键能力和必备品格。小学体育教师在课堂教学中，要善于引导学生从合作探究的过程中发现合作探究实施的要点，总结经验，并结合以往的学习过程，找到有效的实施方法，以让学生充分参与合作探究，有效培养其思维能力等核心素养。

目标任务的设定

教师在教学之前，应当首先为学生设计明晰的学习任务，然后引导学生用组内合作、组外竞争的方式来完成项目任务。这是教师开展合作探究教学的基础。

以开展“障碍跑”的教学为例，在开展教学以前，教师首先可将学生分成数个学习小组，让学生以小组为单位完成任务。学生需要共同摆放训练的障碍物，使物品的摆放符合训练的要求。教师应要求小组成员高效完成任务，能最快、最好完成任务的小组将会得到奖励；任务完成质量不佳且完成速度慢的小组则需要为大家表演节目作为“惩罚”。当学生理解了项目任务以后，教师要求小组成员开始实施。

合作探究问题的发现

部分小组在完成项目任务的过程中，出现了各种问题。有的小组成员对任务的理解不同，于是小组成员之间产生了分歧，从而忘记了他们需要高效完成任务的这一目标；还有一些小组没有科学分工，于是个别小组成员不明白自己的任务究竟是什么，各行其是，在完成任务的过程中不能配合；在合作的过程中，个别小组成员发现自己小组完成任务的效率比其他小组低，于是在完成任务的过程中，小组成员之间出现了一些矛盾……此时教师应让学生暂停，让学生看到在完成任务的过程中存在的问题。之后，教师可让学生观看教师录下的任务视频，让大家在看视频的过程中发现自己在合作探究中存在的问题。任务完成后，教师引导学生进入反思的学习环节。

合作探究问题的反思

教师引导学生结合生活实践和任务完成的情况来反思。一方面，学生要通过仔细观看自己小组任务完成的情况反思存在的问题；另一方面，要通过横向对比其他小组合作来反思存在的问题，即学生要看到问题发生的共性和异性，反思合作探究存在的问题。通过反思，学生发现他们的合作探究存在问题的原因如下。首先，任务目标理解存在的问题，在探究的时候，往往没有准确提取信息。比如教师要求学生高效完成障碍跑的任务设计，学生就要了解任务目标、实施的主体、实施的对象、任务评价的标准等，要从这几个方面来探讨问题，不能偏离问题的重点。其次，分解任务设计存在的问题，当学生理解了任务目标以后，学生要结合自己小组的实际情况来分解任务，让每一名小组成员都能完成任务的一部分，比如小组成员需要了解自己要搬哪几组障碍物，这几组要搬到哪个位置，其任务质量评价的方法等，当学生明确了任务及自己的责任以后，就能高效行动。最后，交互沟通存在问题。学生在合作的时候，要掌握高效沟通的方法。学生需要了解高效沟通的方法，可以把需要的问题一一列成问题清单，然后依序高效探讨问题；学生可以把需要探讨的对象编号，应用统一探讨对象的方法，减少沟通存在的问题；学生可以制订话语权移交的规则，最常见的高效话语权移交规则为轮流发表意见和举手发表意见等；学生需要制订任务完成情况的奖罚规则和影响探讨效率的奖罚规则，避免在探讨的过程中偏移探讨重点甚至打乱探讨秩序。一般而言，学生制订规则时要避免激化矛盾。

合作探究策略的调整

当学生通过反思找到合作探究的方向以后，教师要引导学生一面实践，一面在实践的过程中调整合作探究的策略，使合作探究的任务能顺利完成。如果学生没有充分掌握合作探究的方法，那么他们就很难通过合作探究学习到知识、完成教师设计的训练任务。教师要在教学的各环节培养学生的合作探究能力，使学生以后能应用合作探究来完成知识的探索及体育项目的训练。