小学数学互动教学的策略

凌小兰 蔡大钊

摘要：在小学数学课堂中，教师要明白师生之间不仅是简单的教与学的关系，而是需要互动的合作关系。在教学中，老师不仅只是担当“教书匠”，也是与学生一起学习的伙伴。所以，教师要积极探索可以实现师生良好互动的方法和途径，使学生充满热情，使数学课堂活跃起来，共同提高教师教学、学生学习的质量。基于此，以下对小学数学互动教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;互动教学;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-414

引言

新课标下师生互动活动的开展，与小学数学教学要求相符合，能够促进教学成效的改善。师生互动活动的开展，以优良互动载体为依托，增进师生之间合作，彼此积极参与，促进学生協作能力的强化，进而更好地运用所学知识去解决数学问题，这对于学生数学学科综合素养的强化也至关重要。基于此，对小学数学教学师生互动活动的开展进行探究，具有一定现实意义。

一、构建互动情境，营造良好互动氛围

教育改革不断深入的环境下，数学教育目的也发生了变化，现如今数学教学关键还是在于学生数学思维培养，同时培育学生运用数学思维解决实际问题的能力，而非局限于做数学题、成为应试型人才。因此，教师在小学数学互动教学课堂上，需要及时改变传统灌输式、讲解式教学手段，为学生构建互动情境，让学生在情境互动中真正理解数学知识，同时还有助于学生数学思维发展。例如，教师在“位置与方向”教学的时候，即可构建如下互动情境：“（展示一张线路图）同学们，这是一张线路图，假设我在这个邮局的位置上，我要如何才能从邮局回到家？假设要去学校呢？”通过这一互动情境来引导学生回答，而学生回答的过程就是学生认识位置的过程，同时也是有效师生互动的过程，从而真正为学生营造出一个良好的互动教学氛围。

二、精选问题，在优质提问中互动

问题是数学的生命，提问是互动教学的重要手段。几乎所有的数学教师都会采取课堂提问的方式开展教学活动，提问能激发学生参与互动的兴趣，影响师生互动的深度和互动教学的成效。提问是互动教学的关键，优质的问题不仅可以激发学生的学习动力，而且可以促进学生思考。对于提问，部分教师存在认识误区，认为提问次数越多越好。许多提问属于低效互动，问题缺乏思维含量，不具思考价值，这种提问属于无效互动。问题不在于多，而在于精。教师务必优化课堂提问，为互动教学提质增效。教师要少提知识性问题，多提能引发学生深度思考的问题;少提封闭性问题，多提开放性问题;少提结论性问题，多提过程性问题。例如，在教学“角的度量”一课时，笔者在教学“用量角器量角”时，原本打算让学生自学，然后由笔者提问：“怎样用量角器量角的大小？”而在实际教学中，笔者发现许多学生手拿量角器动个没完，于是改变了教学策略，给学生提供了练习纸，让他们观察练习纸上的角，并让学生猜这个角有多少度。验证猜想的欲望驱动着学生积极测量，在学生动手测量后，笔者再组织学生汇报交流，归纳出正确的量角方法。

三、注重合作互动，提高数学互动效果

在小学数学教学过程中，班级学生数量较多，教师很难在数学课堂上面面俱到照顾每一位学生，这也是数教育教学常见问题。针对这一现象，教师在小学数学互动教学课堂上，可以采用合作互动的方式来为每一位学生分配相应的任务，让每一位学生在小组合作、互动中完成数学学习，这样学生均能在数学课堂上有所发展和提升，从而真正优化数学教学。例如，教师在“统计”知识教学的时候，教师即可提前为学生准备好大小相同的水果卡片以及白纸，然后结合学生个体能力、水平差异合理分组，让各个小组学生在白纸上贴上水果卡片，而且确保其不能重叠，之后再让各个小组就不同种类水果进行统计，从而优化教学。

四、创设自由探究课堂，建立师生合作的基础

创设自主探究的时空，是师生有效互动的沃土。与其他科目相比，小学数学更需要师生的互动。与传统模式相比，多设置几节自习课让学生去自主学习，不懂就问，师生互动效率会更高。数学的逻辑性、思维性比较强，因此需要学生不断做题练习，培养自己的数学逻辑思维、数形结合能力。而可以使师生高效合作的基础就是创设自主探究的时空。比如，在一节自习课上我可以给学生布置关键课题，让学生在这节课上自由探究。如在学习“加法交换律”这一部分时，如何理解交换的含义及怎样进行交换是这节课的重点。因此，老师可以带领学生对这个重点进行自由学习研究。在学生探索过程中，老师可以询问“a+b等于什么？”“b+c=c+b吗？”“为什么是这样的结果，可以告诉其他不理解的学生吗？”等问题，去引导学生，与学生互动。当学生在寻找这个问题的答案时，这个过程就是有效的师生互动过程。通过自主探究，能够培养学生自主学习和自主探究的能力。同时，在这个自主学习的过程中，学生是主动参与到学习当中去的，因此学生可以直观地学习新知识。教师通过与学生互动不断引导学生，可以锻炼学生的思维能力，有利于培养数学逻辑思维能力。另外，老师也可以设置具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动性，让师生之间展开更好的互动。

结束语

总之，基于小学数学教学目标出发，师生互动活动的开展，需要营造生动课堂氛围，尊重学生主体地位，就学生表现加以密切关注，并给予科学评价，调动学生参与师生互动的积极性，在这一过程中获得优良体验，促进学生数学学习效率的显著提升，小学数学课堂教学的实效性也得到保证。

参考文献

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