初中数学教学中问题情境的创设与实施

周福球

摘要：教师在数学教学过程中，从学生的实际生活出发创设问题情境，可以引导学生发散思维，促进学生的数学素养以及综合能力的提升。研究表明，有效的情境创设能让课堂气氛活跃起来，符合学生爱探索的心理特点，从而让学生对学习产生兴趣，提高课堂教学质量和学生的学习效率。

关键词：初中数学;创设问题情境;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-354

引言

数学作为一门具有抽象性与逻辑性的学科，教师要想在日常教学中提高学生学习成效，发挥学生自主学习意识，就要在日常教学的过程中寻找有效的教学措施，帮助学生构建知识体系，运用直观的讲述方法强化学生对重难点知识的理解与记忆。情境教学法就是行之有效的方法之一。情景教学法是指数学教师在备课过程中依照教学中的重难点知识为学生创设相关情境。教师在备课时，应根据本班学生自身实际情况设定合理的问题情境，帮助学生树立学习自信心，让学生在学习过程中获得成功感与胜任感。

1初中数学教学现状

（一）教师角度。师资力量不足。数学对初中生的重要性显而易见，很多学校为了提高数学课堂教学效率，对数学师资团队的建设非常重视，但即便如此，数学师资团队还存在很多不足之处。很多教师虽然拥有丰富的教学经验，但是实际教学效果却不尽如人意。。（二）教学角度。教学方式没有创新。初中数学课堂上，很多学校依旧沿用传统教育模式，以教师为中心，没有充分尊重学生在课堂上的主体地位，导致教学质量达不到预期效果。同时，很多教师在长期的教学过程中，积累了一些经验，逐渐形成了自己的教学风格，这种风格的形成虽然有利于完成教学目标，但是也在一定程度上限制了教师的思维。不同学生的学习能力及实际情况是不一样的，根据不同的学生采取不同的教学方法，是一名合格的教师必须具备的能力。（三）学生角度。学生的主体地位未体现。教师在短时间内转变教学观念以及教学方式是有一定难度的，需要一段时间的调整。很多教师习惯了主导课堂，没有充分尊重学生主体地位，基本都是教师一味地讲课，没有留给学生充足的时间，很多学生在学习过程中都是被动地接受，这对学生的理解能力造成了不利影响。

2初中数学教学中问题情境的创设与实施策略

2.1借助已有认知创设问题情境

数学知识具有一定的逻辑性，并且新知识大多数是在旧知识的基础上建立起来的，因此，在创设问题情境时，教师应考虑到学生的已有认知，并结合学生的现有数学认知水平，找到新知识的生长点来创设情境。这样不仅能够帮助学生完成数学思维的不断转化，还能够唤醒学生的原有认知，进而使他们更新数学知识体系，完善他们的数学认知结构。以“多项式”相关内容的教学为例，为了使学生理解多项式的概念，并能够使他们准确地确定每个多项式的次数和项数，笔者首先根据学生对单项式的认识设置问题情境，通过复习提问，唤醒学生的原有认知，并使他们掌握单项式的次数和系数概念。在此基础上，笔者找到新旧知识的联结点，展示几个具体的问题，如篮球的单价为m元，足球的单价为n元，买2个篮球和3个足球共花多少钱？这样的问题便使得学生结合题意列出式子，通过分析、观察式子，学生能够发现这样的式子区别于学习过的单项式，但由几个单项式的和或者差组成，便引发了他们的认知需求。这时，笔者再引入多项式的概念，便使得学生对多项式的认识更加深刻。因此，借助学生的已有认知创设问题情境，既能够唤醒学生的原有认知，使他们积极地进行思考与探究，还能够使学生主动更新知识体系，使得数学认知水平得到不断提升。

2.2使用故事化问题情境搭建思维桥梁

在初中数学课堂教学环节，由于初中生心智尚未成熟，教师可以结合学生的身心发展规律，为学生制定适宜的教学情境，通过故事化的问题情境，为学生构建思维桥梁，以便于学生理解数学问题。通过问题情境的引导，让学生在故事情境的吸引下，能够跟随教师的授课思路予以思考学习。当学生的注意力完全沉浸在故事情境当中，可以激发学生的思想活力，进而提高课堂教学效率。这样学生便可以在寓教于乐的故事化情境中加深对数学知识的理解与记忆，将原本抽象复杂的数学知识变得简单生动且富有趣味性。教师在选取故事化问题情境素材时，应充分了解学生的兴趣爱好，选择学生熟知的现实生活、文学作品以及影视作品等相关内容，这样在创设故事化问题情境时，学生就可以在头脑中形成丰富立体的认知形象，从而对所学数学知识内容进行简化，以此提高学生对数学知识的理解与记忆。同时，在对学生创设故事教学情境的过程中，教师可以先避开学生抵触的数学公式、概念等问题，而是单纯地让学生感受故事内容，这不仅会激发学生对数学知识的学习兴趣，也会使学生对数学内容产生情感，此时教师再通过故事内容导入数学问题，自然会使学生愿意去思考数学问题，进而达到通过故事情境创设，为学生构建数学自主学习体系的目的。

结束语

在教学实践中，创设有效的问题情境有利于提高教学效果，在初中数学课堂上，教师要合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣。目前，很多学校的初中数学教学课堂还存在一定的不足，在教师、教学方式以及学生方面有很大的提升空间。因此，教师在创设问题情境的过程中要坚持生活化、自主性以及发展性等原则，让学生在学习过程中提升自身的知识水平，从而保证数学教学活动的顺利开展，促使教学能够实现预期的目标

参考文献

[1]王素盘.谈初中数学教學中创设问题情境的策略[J].学周刊，2015（28）：70.

[2]李凤兰.初中数学教学中创设问题情境的策略[J].甘肃教育，2015（10）：106.

[3]吴丽娟.初中数学教学中的问题情境创设研究[J].情感读本，2015（08）：84.