浅析初中生物课堂情境教学中的问题及对策

王学玲

摘要：近年来，随着以学生为主体的观念深入人心，学校和教师都希望充分调动学生在课堂上的热情，以提高学生学习的有效性。生物学课程使高中入学考试的一部分，因此教师和学生也需要给予更多的关注。在这一阶段，基于情景教学法，对初中生物教学的有效性进行的研究发现了一些问题，并根据实际的教学经验提出了适当的对策。

关键词：初中生物学;情境训练;措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-260

作为与生活息息相关的理论科目，初中生物学课需要在学习过程中更加关注学生的知识获取过程，并鼓励学生开展自主研究、建构认知，从而现实初中生物教学的有效教学。

一、情景教学法在初中生物学课中的应用问题

（一）情境训练方法只有一种

情境教学法只有一种，主要体现在以下事实：大多数生物学老师在生物课堂上使用情境教学法向学生授课时，在课程开始时只会问几个问题，以激发学生的兴趣，但是情景教学法不会在以后的课堂教学中重新应用，而是使用多媒体向学生显示图像和视频。当前的情境教学法仅在激发学生兴趣方面起着重要作用，但不能达到情境教学法的预期效果。

（二）对情境训练的理解不足

在新课程改革的背景下，许多老师在初中生物学课程中引入了情境教学法。尽管一些老师在课堂上使用了情境教学法，但他们质疑情境教学在教学中的影响，认为这种方法只是一种浪费时间的教学行为。教师对情景教学概念和意义的理解不足，削弱了教师对情景教学方法的深入研究和应用，大大降低了初中生物课的有效性。

（三）教师对情境教学方法的研究不够深入

由于初中生物学课的学科性和教科书的困难，大多数教师只是简单地解释教科书的内容，并根据他们对情景教学方法定义的理解进行教学，没有深入研究情境教学法的实施过程和意义。正是由于教师没有关注学生的接受程度和对教学的兴趣，所以教师无法很好的进行初中生物教学。

二、情境教学法在初中生物课中的应用

（一）与生活的现实联系

新的课程改革强调学生将课堂上学到的知识应用到生活中，并要求教学环境与现实生活紧密联系。在初中生物课中，教师需要根据课程内容有目的地找到一些日常生活中常见的案例，并将其有机地整合到课堂教学环境中，以帮助学生发展认知并理解该主题的目的。

以“组织血液流动”为例，本课程的目的是使学生了解血浆和血细胞的形态和功能。当面对抽象的微观生物学知识时，教师可以在教室里向学生展示血液测试表，并指出测试表所对应的生活状况：一个患者经常感到疲倦、頭晕并且经常感冒。在医院，医生说需要验血。检查后，出了血液常规报告。从此实验室测试表中可以看到什么？ 在这样的情景中，学生表现出了浓厚的研究兴趣。然后可以根据教学内容，根据实验室测试纸，开始解释每种元素的代表性含义以及血液的成分和功能。

（二）采用多种教学方式

初中的生物老师可以通过多媒体工具积极进行情景教学。教师可以根据本课的内容选择适当的教学方法，并使用文字、图片、视频和其他方法来帮助学生创造适当的情境。创造各种情景将有助于集中学生的注意力并提高课堂效率。现代多媒体技术可以为教师和学生创造一个真实的环境，并帮助教师在课堂上重现这种情况。教师使用多媒体可以将抽象的文本知识转换为生动直观的图像和视频。这不仅增加了生物学课程本身对学生的吸引力，而且还改善了学生的学习效率。

例如，当谈论“光合作用和呼吸原理”时，除了使用书本进行教学，教师还可以通过视频向学生展示一个动态的过程，以加深学生的理解，让学生可以很好的理解光合作用的意义，让学生可以更好的学习生物知识

（三）注意学生的兴趣

作为一门独立的学科，生物学与其他知识也密切相关。教师在上课时，需要收集课堂内外的资料，对课堂所学知识有共同的认识，充分利用情境教学法，使学生感受到与传统教学的不同，从而使学生有很大的收获，并且对学习产生一定的兴趣。因此，教师设计合理的课程非常重要。教师应组织和提高自己的教学效果，并充分利用情境教学的作用，制定适当的情境计划。这不仅与课堂内容相关，而且还可以让学生更好的学习。

例如，在教授“神经系统的组成”时，教师有必要深入探究教科书的内涵，并执行特定的课程准备过程。在教室里，为了让学生了解和理解神经系统的各个部分并掌握每个人身体的功能，教师可以使用角色扮演，让不同的学生扮演“大脑”“脑干”、“脊髓” 、“头骨”和“脊神经”等。从而让学生记住每个神经系统的独特功能，并组织学生提出问题并分组讨论。教师使用表演将学生整合到人体神经系统的学习中，这不仅激发了学生对学习的兴趣，还使学生能够在表演中找到本章的要点并加深他们对知识的理解。

总之，素质教育的目标是实现学生的全面发展，而传统的教育模式往往过于关注学生的成绩，而忽视了学生其他特征的发展。尽管情境训练已被广泛使用，但实际训练过程中仍然存在一些问题。这就要求生物学教师对情景教学有更好的理解，并积极运用现代信息技术来进行教学。只有这样，学生才能在情境中更好的学习，才能提高学生参与课堂的积极性，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张雪.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：86.

[2]朱杰.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：259.