如何提升小学生数学学习成绩策略研究

毕玲

摘要：数学是学生学习的重要科目之一，对于学生智力的发展十分重要，甚至影响着学生的一生。本文立足于小学数学课堂教学实践活动，分别从“创设问题情境，引诱学生质疑”“小组合作学习，培育思辨能力”“教师正确引导，提升学习能力”这三个方面入手，针对如何提升小学生数学学习成绩策略进行了初步地分析和探索。

关键词：小学生;数学;学习成绩;策略研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-182

数字的学习对于学生而言晦涩难懂，是一项巨大的挑战。部分学生在学习数学期间十分费力，他们往往需要大量的时间学习和掌握知识点，自然没有充足的时间去练习和巩固知识，所以这部分学生的学习成绩相对落后。针对这一问题，任课教师要帮助学生解决问题，有效培育学生的数学学习兴趣和热情。如有些学生的学习能力较差，在学习之中经常遇到困难，这些困难得不到及时地解决和应对，所以学生才会对于学习产生畏难心理，进一步产生厌学心理，不利于兴趣的培育;还有些学生逻辑思维能力较差，无法跟上班级前进的步伐，所以所幸就放弃数学的学习，更不利于学生数学学习成绩的提升。针对不同的状况，任课教师要具体问题具体分析，来达到更好的教育教学效果，激励班级中的每一个学生都能认真学习。如此，学生的数学学习成绩才能得到提高，学生的数学综合能力和素养才能得以培育。

一、创设问题情境，引诱学生质疑

学生的质疑能力对于提升学生的学习成绩十分重要，这样学生才能思考问题、掌握知识。然而，在课堂教学期间很多教师过于包揽学生的任务，不给学生一点思考的时间和机会，经常是教师说什么学生做什么。因此，任课教师可以根据教学内容创设问题情境，来引诱学生质疑，并且给予学生质疑的机会和时间，从而提升学生的质疑能力，培育学生良好的学习习惯，以此来提升学生的学习成绩。

以教学“可能性的大小”为例，首先教师创设问题情境，诱发学生质疑。问题情境导入：“大家對于可能性有概念吗？假如我扔出一枚硬币，那么正面朝上的可能性有多大呢？学生们围绕着情境发表着自己的想法，看得出来学生对于问题有着很大的求知欲望，这正是教师教学的最佳时期。在这期间，有些学生提出质疑：“老师，我们判断可能性大小依据是什么？”还有的学生提出质疑：“老师，你说在……”当学生提出质疑后，这就表示学生的质疑能力被激发。

二、小组合作学习，培育思辨能力

在数学学习过程之中，学生会对于教师产生一种依赖，教师说的答案一定是正确的，教师让学生做什么学生就会做什么，形成了单一、枯燥的教学局面，这十分打击学生的学习热情和学习动力，尤为重要的是无法激发和培育学生的思辨能力。基于此，任课教师要转变以往的教学方式，可以将学生划分为小组合作学习，要求学生在小组之中共同完成同一个问题，比一比谁的思维更为灵敏和发散，并且给予学生及时地引导和帮助，有效培育学生的思辨能力，为后续提高学生的数学学习成绩提供良好的条件支持。

以教学“圆的认识”为例，首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在小组之中统一完成教师所布置的任务，以此来培育和激发学生的思辨能力。任务布置：学生在小组之中合作认知图形，并且寻找生活中图形相同的物体，比一比哪个小组寻找的物体相对丰富和正确。在这一过程之中，学生不仅锻炼了自身的思维能力和理解能力，还认识到了各个不同的图形，这对于学生思辨能力的提升具有积极的促进作用。小组分享到：三角形划分为三个类型，分别是直角三角形……生活中有相同图形的有：路边标志、风筝、烟灰缸、自行车……还有的小组分享到：生活中圆形图形物品有汤圆、杯子口、西瓜、西红柿等圆形水果……大家积极地分享着，可见学生的思辨能力被激发出来。

三、教师正确引导，提升学习能力

学生的学习能力在很大程度上决定着学生的学习成绩。但是很多学生的学习能力并不达标，往往需要教师持续的帮助和引导。基于此，任课教师可以给予学生正确的引导和帮助，来提升学生的学习能力，比如指导学生的学习方式等，以此提升学生的学习成绩。

以教学“认识负数”为例，首先教师将学习内容划分为两个板块，要求学习能力好的学生学习A板块，学习能力差的学生学习B板块，最终将自己的学习成果加以分享。（A板块多半为拓展题，B板块多为基础题）学生分享到：我学习到负数的定义……此时，教师给予学生正确的引导，比如学习的方式、解题的思路等，长久以往，学生的学习能力势必会得到提升。

总而言之，虽然当前学生学习数学还存在一定的难点和问题，但是在教师不懈的努力和坚持下，学生学习数学的难度一定会有所降低，学生也会对于数学产生浓厚的学习兴趣，此刻便是学生数学学习成绩提升的起始点。

参考文献

[1]张命华，姚元居.《小学数学学习策略》教学对提高民族地区小学生数学成绩的实验研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2005，31（004）：39-44.

[2]林晓松.关于提高小学生数学学习成绩的教学方法思考[J].试题与研究：教学论坛，2019（16）：0091-0091.