问题式教学法在初中语文阅读教学中的运用探析

黄芳

摘要：语文学科是其他学科的基础，在教育教学中逐渐受到了重视。阅读教学是初中语文的重要组成部分，在新课改的发展下，问题教学法已经成为初中语文阅读教学的重要方式。阅读教学法更加关注学生阅讀水平的提升，并要求结合教材知识内容提出创新性的问题。以问题为导向引导学生进行深入的分析与思考，在交流和探索的过程中引导学生主动解决问题。将问题教学法引入初中语文阅读教学中能够充分地激发出学生的想象力与求知欲，帮助学生理解语文阅读中蕴含的魅力与价值。

关键词：问题式教学法;初中语文阅读教学;运用探析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-143

引言

所谓问题式教学法，主要指的是将课堂教学的内容以问题的形式呈现出来，组织学生对问题进行激烈的交流和探究，分享个人的看法和意见，做到集思广益，在解答问题的同时完成对知识的吸收和消化。与传统的教学方法相比，问题式教学法较为尊重学生的主体地位，学生不再被动地接受知识的灌输，而是自主学习、探究。其在初中语文阅读教学中的运用，不仅可以提高学生的课堂参与度，还能真正彰显学生的主人公地位，促使学生在课堂上获得更加丰富的知识和技能，为后续学习和成长发展打下坚实的基础。

一、引导学生掌握有效的阅读方法

阅读教育的内涵不仅是提升学生的语文素养和知识水平，更为重要的是让学生掌握阅读的基本方式，逐渐提升个人分析问题和解决问题的能力。若是在课堂上，学生无法掌握高效的阅读技巧，就会在小组讨论及自由探究的过程中偏离正确的学习方向，提出无价值的探究性问题，这不仅会影响阅读学习的开展，对于其学习能力的提升也极为不利。为此，教师在课堂授课的过程中，就需要关注学生的思维方式以及不同问题的切入角度，引导学生以正确的方式看待课堂上提出的各种问题。在阅读教学中，教师还要引导学生抓住文章的中心句和主题词，并以此为基础开展联想和想象。此外，教师还要引导学生结合文本内容就作者表达的情感、主题思想、时代背景以及深层次的逻辑思维形式探究进行分析和研究。例如，在《故乡》的阅读教学课程开展的过程中，教师则应当引导学生发现文本中隐含的问题，结合时代背景探究问题产生的原因，并就表层文字阐述进行背后其社会意义的具体探究。可以针对闰土这一角色，要求学生自行设计问题，并要求学生所设计的问题不能偏离时代方向和文本探究内容。由学生提出问题后，再由学生自行探讨从而解决问题。若是在课堂上遇到了无法解决的问题，教师要引导学生从多个角度思考，辩证地分析问题、看待问题，而不应当钻牛角尖。只有掌握有效的阅读方法，学生才能够感受到阅读的独特魅力，从而产生有价值的疑问。

二、组成学习小组，合作探究问题

在教学改革进一步推进的背景下，小学教学领域中出现了许多新型的教学方法，小组合作学习就是其中一种。对此，在初中语文阅读教学中，教师可以尝试将问题式教学法和小组合作学习有机整合起来，让学生以小组为单位进行问题的思考和探究，这样不仅可以进一步发散学生的思维，还能提高学生的学习参与度，做到集思广益，切实促进整体教学质量的提升。例如，教学《从百草园到三味书屋》这一课的时候，教师就可以将学生合理划分为若干个学习小组，并为各个学习小组设计以下问题：1.为什么作者要特意写一篇文章，强调自己的儿时生活呢？2.三味书屋的陈设是怎样的？你能用平面图表示出来吗？3.文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是怎样的人？你喜欢他吗？作者对他的态度是怎样的？让各个小组带着问题展开本节课的学习。可以发现，各个学习小组十分积极，组员踊跃发言，纷纷就个人的想法进行交流、分享。完成上述环节后，教师再让各个小组派出一位代表，展示本组学习成果。最后，由教师进行点评、指导，带领学生归纳、梳理问题的答案。通过合作探究活动的开展，学生的学习形式得以优化，不仅培养了学生的合作意识和能力，提高了学生的自主性和积极性，还加深了学生对文本主旨的理解、记忆，可谓一举多得。

三、在课后巩固环节开展问题教学

课后巩固是教学必不可少的环节，这个环节对锻炼学生自主思考、自我总结的能力很有帮助。在课堂快要结束时，教师应留出5～10分钟的时间，让学生回顾整堂课的所学内容，提出自己所不理解的地方，教师则对学生所提问题进行针对性解答。在课后巩固环节中，发问的人变为学生，这能在一定程度上促使学生进行自我反思，有助于提升他们的阅读总结能力。同样以“统编版”初中语文七年级上册《春》的教学为例，学习并体会作者的思想感情对于学生而言难度并不大，难点在于掌握作者描写景色时所使用的各种修辞手法，以及仿照作者的写作手法描写景物。为突破这一难点，教师在课后可为学生推送关于修辞手法的资料，让学生自主学习并掌握，同时向学生展示多篇范文，让学生分析其写作手法，促使学生学会举一反三。

结束语

通过上述内容可进一步得知，在当前初中语文阅读教学工作中，以“问题式学习”策略实施该阶段阅读教学工作具有显著意义。因此，各教师应充分把握问题式学习教学策略要义，并将其与自身阅读教学工作有效结合。与此同时，采用各种新兴教学策略开展教学工作，使教师所提问题更具全面性与多元性等优势。

参考文献

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[3]丁彦荣.问题式教学法在初中语文阅读教学中的应用研究[J].新课程，2020（32）：75.