小学英语语音教学之我见

杨慧平

摘  要：语音意识的培养在小学英语教学中起着举足轻重的作用。良好的语音意识为日后能更好地听懂、朗读、阅读、书写英语奠定了坚实的基础。语音意识的培养要遵循字母及字母组合的发音规律，通过多读、多想、多看、多悟，逐步发展起见到大多数符合发音规律的单词都能读出正确的读音来的本领。并且能借助发音规律，巧记单词，积累大量的词汇，为阅读能力的提高“添砖加瓦”。

关键词：小学英语;语音意识

引言

《英语新课程标准（2011年版）》指出，在二级语言技能目标中读的目标是：能根据拼读规律，读出简单的单词。课标明确提出了对学生的拼读能力培养的必要性。在新改版的人教版PEP小学英语课本中增加了Let's spell的教学环节。这足以说明教师要有拼读意识，在教学中要遵循语音发音规律，逐步渗透语音教学，以培养学生的见词能读的拼读能力。教师如何借助Let's spell环节进行有效教学呢？我在平时的教学中从单词的拆、拼、读三方面入手，对学生进行了如下的训练。

一、“拆”读单词

在26个字母中，包含21个辅音字母和5个元音字母。其中辅音字母的发音较单一，变化不大，较容易掌握。较难掌握的是5个元音字母及元音字母两两结合形成的字母组合。它们的发音变化很多，相对复杂。这就要给同学们建立字音和字形的对应关系，让学生们形成独立的音感，让他们学会拆读单词。

（一）拆开有共性的单词读——找寻规律

总结出字母或字母组合在大部分单词中怎么发音的就总结出了发音规则。如：字母a在单词开头或重读闭音节中多读/æ/，如：apple，fat，bag，cat;而在a-e的组合中却读/eɪ/，如：cake，take，make，face。字母e在单词结尾多读 /i：/，如：he，she，me， be;而在单词开头或重读闭音节中多读/e/，如：egg，elephant，bed，pen。字母i在重读闭音节中读/ɪ/ ，如：big，sit，pig，six;而在i-e的组合中却读/aɪ/，如：ice，icecream，bike，Mike。因此，教师要带领同学们拆开读有共同点的单词，以便找到并发现其中的发音规律。

（二）拆开已学过的单词读——悟出读音

单词是由一个个音节组成的，每个音节由独立的辅音和元音组成。在教学中，我先让同学们对已经认识的单词进行拆读，从而体会、感受单词中单个字母的发音及字母组合的发音，来以旧知带出新知，激发同学们的好奇心和学习力的。

例如：在PEP四年级上册Unit4  My home 的Let's spell一课的教学中，我先以About me开始进行复习。My name is Hilary. I am not fat.I have a small nose.I like rice and ice cream.I like hot dog，Coke and fish.再请同学们认读已熟悉的单词，fat，cat /æ/;fish，Hilary/ɪ/;hot，dog/ɒ/;name，cake/eɪ/;five，kite/aɪ/;nose，Coke/əʊ/，同学们通过拆读，对字母a、i、 o 及字母组合a-e 、i-e、 o-e的发音已有所了解，这时我说“Let's meet my new friend.She is cute.”引出今天所學的新词cute，学生们跟随老师的示范朗读，理解u-e读/U：/。T：One cute cat uses two balls.引出新词use，同学们加深了印象u-e读/U：/。T：Excuse me！Where is my cat？又一个新词出现了excuse，同学们对excuse很容易读出。T：Oh，it's in the tube.同学们都能读出tube的发音了。这时，我让同学们找出cute，use，excuse，tube这四个单词的相似之处u-e，总结发音规律都发/U：/。这时，我给出更多的带有共同特点的单词，请同学们认读，同学们都能轻易地读出它们的正确读音了，巩固了对u-e读/U：/的认识。

二、“拼”读单词

同学们仅仅通过拆读单词了解了读音的规则，还是不能达到见词会读的能力，只有通过不断地实践，才能完全掌握读音规则。在Let's spell的教学中要不断地进行操练，在操练的过程中同学们会出错，这是在所难免的。只有在改正错误的过程中才能不断地巩固、强化、进步、成长。

（一）全班齐“拼”，体验规则

在教学中，教师先进行示范拼读，再组织全班同学集体模仿老师进行拼读，能使同学们快速地、准确地掌握拼读技能及其规则。

字母组合or的第二种读音是/ ɜ：/ ，我在教授时，出示单词word，带领同学们一起大声拼读，如：

word→w→or→d，work→w→or→k，

world→w→or→ld，worm→w→or→m

同学们经过认真拼读前面两个单词后，大部分同学能依据自己的发音经验尝试拼读后面的单词了。同学们的自信心在体验中大大增强了，他们敢于去尝试拼读更多的单词了，并且总结出字母组合or在“w”后面读成/ ɜ：/的读音规则。

（二）个性化“拼”，探求规律

探索富有个性化的拼读活动也是至关重要的环节。比如，让学生制作26个字母卡，把字母a放在中间固定，两边的字母可以更换，组成不同的单词，来练习拼读，如：bag，cat，mat，bat，fat，can，fan。中间的字母换成e，又可以组成pen，bed，hen等。

三、朗读单词

经过拆读、拼读，同学们理解和掌握了读音规则，了解了字母及其音、形的对应关系后，就应该放手让他们多读多练，使学得的读音规则和拼读检验相结合，以便形成自己的拼读能力，也就是见词能读的能力。

（一）熟读同类词汇，固化规则

拼读获得的成就感会大大激发学生学习英语的兴趣。教师要鼓励学生多读同类词语，不考虑单词的意思，只要求按照规则去读，直到拥有了看一眼就能顺口读出单词的本领。长此以往，学生就能自信心满满，更加爱学、乐学英语了。

在教学字母e发/e/音时，可以先让同学们读出字母组合et，en，ep，em，es，ek，ed，eb，el，eg等，再让学生指读单词：set，pen，bed，desk，egg，elephant学生要大声读出，然后打乱顺序让学生大声地、快速地读出bed，egg，desk，set，elephant，pen，通过大声朗读，在头脑中留下印迹，固化了规则，为以后的学习奠定了基础。

（二）阅读歌谣绘本，提升能力

通过读会词汇，使字母、字母组合的音、形联系起来;再通过读歌谣、读绘本，使音、形、意完美结合起来，使“读”的境界大大提升，同学们在感受朗读、阅读带来的无穷魅力中成长。

在PEP五年级上册Unit4 What can you do的Let's spell一课中学习了字母组合oo发/U/音时，我编了歌谣让同学们进行朗读，如：Mr. Hook wants to be a cook.From day to night，Mr. Hook cooks and cooks.朗朗上口的歌謠，让同学们体会到词句的韵律美。

四、结语

教师在教学中要充分利用好Let's spell板块进行语音教学，由浅入深、由易到难，逐步地为学生建立好字母音和形的对应关系，建立单词音、形、意的联系，通过渗透对单词拆、拼、读的技巧，使 同学们熟练掌握拼读规则，达到见词能读的能力。

参考文献：

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[5]滕家庆. 小学英语果真不要开展音标教学吗？[J].中小学英语教学与研究，2011（12）：55-57.