情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析

陈玉锋

摘  要：语言教育是幼稚园课程的最核心课程，幼稚园是小朋友脱离熟悉的家园进入的另一个群体社区，幼稚园中有许多各个年龄的学生，汉语水平差别较大。而孩子要走向社会和别人一起生存就必须沟通，我们语言教育就是格外的关键。文章对情境设计在小学口语教育中的运用进行了细致研究，以供参考。

关键词：情境创设;幼儿园语言教学

前言

由于孩子年纪较小，在语言教育课堂中，往往会产生注意力不集中、观察能力和记忆能力减弱等问题，所以语言教育困难很多。这就需要幼儿园语言老师在实际进行教学的过程中，从幼儿的语言特点出发，科学合理的进行课堂模式的创设，尽力营造一种宽松活泼的课堂氛围，从而使得孩子全身心的投入到课堂教学当中来。而情境创设模式就可以有效达到这一教育目标，对孩子的全面成长也有着重要意义。

一、当下幼儿语言能力差的原因

受以往长期的计划生育政策的影响，现阶段我们还是存在不少独生子女，这些家庭组织结构相对单一，家庭成员多是由爷爷奶奶、爸爸妈妈组成。再加上城市经济的飞速发展、高层建筑的普及、人口密度的变大，人们居住环境相对来说愈加封闭，邻里之间的接触变得越来越少。这也就是说，孩子们在他们成长的过程中，少了机会去接触到除了家人以外的其他人，少了机会去接触到陌生人。而在社会发展中所造成的一些风险因素，使得身为父母的我们会反复叮嘱自己的孩子不要与陌生人交谈，不能接受陌生人食物等等，当然，这些对孩子们来说的确是很关键安全意识，但可能这些因素也使得我们的孩子，比起从前家庭教育下“放养”的孩子来说更为内向，他们的语言表达能力也相对较弱。所以在孩子语言启蒙阶段，我们老师必须要注意训练幼儿和他人交流，而情境教育能创设出不同的语境，使幼儿学习适应各种环境，能良好地学习表达和待人接物，使幼儿的口语能力进一步提升。

二、幼儿园语言教学中的现状以及存在的问题

（一）传统教学模式诟病的影响

现在的教师基本上都是在传统教学环境下长大，潜意识下也保持着以往的传统教学方法。比如，许多老师都喜欢带幼儿背书，这也是一种模仿方式，不可否认，这个教学方法确实使幼儿记住了不少单词，不过由于孩子年龄过小，并没有掌握这些单词的含义，只能硬性记住，无法在日常生活中运用。而背书又容易引起孩子的抵触心理，认为学习语言不是什么愉快的事。所以，这样生硬的方式也会影响孩子的想像力和创造性，打击他们学习的兴致。

（二）教学方式单一

在幼儿园目前的语言教学中，我们最常用的教具还是彩色卡片这些。老师们按部就班地教育孩子们，早上就说早上好，见面时就说你好，离开时就说再见，等等，我们较少地去引导孩子运用语言适时表达他们的情感。可见，我们更需要注意从生活场景中去观察孩子的情感变化。例如，他们一般在什么状况下的学习比较愉快，他们对哪些学习内容会比较感兴趣，他们在哪些状况下表达愿望最激烈，等等，我们不能忽略了孩子们对语言表达的实际需要。

三、如何提高在幼儿园语言课程中的情境创新

（一）话题讨论

讨论教学法顾名思义就是让幼儿展开讨论，这种方式在教学实践中非常简单而且行之有效。因为老师可设定某个学生最感兴趣的议题。比如，“您认为妈妈做的哪个饭菜最好吃？”“可以动手先画出来”“讲一讲你爱吃这个饭菜的原因”“你对妈妈又有怎样的话要讲呢？”孩子们非常爱用绘画来表达自己的思维和情感，通过绘画锻炼了小朋友的记忆力和画面表达能力，要说明理由让其他小朋友理解自己，就是在培养小朋友的逻辑能力，最后我们还设置了一个对母亲要说话的环节，让小朋友学习感恩、学会向父母传达情意。

（二）讲故事比赛

童话故事是与孩子们接触最高程度的文学作品，家长通常也会在日常生活当中给孩子们讲故事，童话中的世界往往十分美好欢乐并有着一定教育性。老师可以让幼儿自己先说说故事，接着再让他们对童话故事进行演绎、比赛。孩子通过说和表演可以培养记忆能力、逻辑能力、情感表达能力以及建立是非价值观的能力，还能够有效提高词汇量。

（三）童话剧表演

童话剧演出也是儿童情境教育中最常用的教学活动之一，儿童演出时需制作各类道具，通过模拟还原真实，对道具准备好可以培养想像力和动手能力，在进入一个“真实”的环境下，幼儿们将不仅是单纯地讲说故事，而且将自我引入到情节之中，用自己的话语表达人物的个性和人物情感，而老师在这种教育中并不要求让幼儿一定要按原文走，而是可以自行添加新情节，培养幼儿的想象力、应变能力、表达能力，增进幼儿对情感与作品的认识。

（四）在平时的生活里进行不同的语言活动

我们要善于利用在日常生活中锻炼语言的机会。怎么培养幼儿的语言表达能力呢？必须引导他们与人交流。比如，孩子的好奇心特别重，老师就要利用小朋友的兴趣，让小朋友学会将自己的兴趣表达出来，和其他孩子进行交流，从而把生活和教育紧密结合起来。设置一个高度拟真的语音环境让孩子可以和其他人互动，以丰富他们的词汇和语言表达经验。

四、结语

综上所述，根据幼儿园小朋友活泼好动、充满好奇的心理特征，在实际进行幼儿口语教学的过程中，老师应该合理的进行情境设计，并采取相应的举措抓住孩子的注意力，以确保孩子积极主动的投入到课堂教学活动当中。唯有如此，才可以提高幼儿园口语教学水平，为孩子的全面发展打下良好基础。

参考文献：

[1]马光红. 情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J]. 中国农村教育， 2020（22）.

[2]艾力曼. 情境创设在幼儿园語言教学中的应用[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.

[3]陈艺瑜. 情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究[J]. 考试周刊， 2019（23）：1.