双减背景下小学数学多元评价方式实践

王占晶

摘要：在双减背景下开展小学数学多元评价，可使学生时刻保持对数学的学习兴趣，保障学生对数学的学习效果。基于此，小学数学教师应基于双减背景下，立足学生的发展，创新有效的多元评价方式，使学生能够全面提高自己的数学学习能力，促使学生数学学习的健康发展。

关键词：双减背景;小学数学;多元化评价方式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-45-013

前言

“双减”是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。其中，要求分类明确作业总量。这样一来，即可从根源上消除因学生的作业过多，产生的对数学知识失去兴趣，形式化地学习数学知识的不良现象。因此，在双减背景下，小学数学教师应注重对学生的多元评价，使学生能够从自身树立学好数学知识的信心，促使学生数学学习能力与效果的双重提升。

一、创设教学情境

在双减背景下的小学数学教师课堂之中，教师可以通过为学生创设生活化的数学学习情境，激发学生的数学学习兴趣，使学生能够自主与深度学习数学知识，保障学生的数学学习积极性和数学学习效果。而且小学数学教师还需注意对学生的多元评价，善于发现学生的闪光点，给予每个学生激励性的教学评价，增强学生数学学习的信心，使学生能够在课上积极学习数学知识，在课下自觉做练习题锻炼自己的数学学习能力，促使学生数学学习效果和能力的不断提升。由此，从根源上消除学生形式化与机械化地学习数学知识的不良现象，而是运用生活化的教学情境和多元评价，帮助学生理解抽象化的数学知识，这样既能落实双减下的教学理念，还能使学生自觉完成自己需要完成的数学作业，可使学生无压力地深度学习数学知识，加快学生数学发展的步伐。

举例来说，在学习《图形的运动（一）》这节课时，先为学生准备生活中常见的轴对称图形物品，组织学生自主观察图形的特征，使学生能够在真实的生活化数学情境中，初步认识轴对称图形的基本特征，形成对数学知识的浓厚学习兴趣。之后，教师应观察学生的自主学习情况，给予学生相应的激励性教学评价，如“老师相信你可以做的更好”，激发学生的数学学习自信心，使学生能够深度学习数学知识，并在课下积极地复习自己所学的数学知识，不断提高学生的数学学习能力和效果。

二、引导学生自主探究

在双减背景下的小学数学教学课堂中，小学数学教师可以向学生提出启发性的数学学习问题，启发学生对数学知识的深度思考，使学生能成为数学课堂的学习主人公，与教师进行有效的学习和交流，消除学生对教师的误解，使学生能够与教师共同研究数学知识，不断深化学生对数学知识的理解，不断提高学生的数学学习效率和效果。而且教师可以在与学生交流的过程中，开展对学生的多元评价，引导学生从不同的角度思考与解决数学问题，发散学生的数学思维，使学生能够亲身经历数学知识的形成过程。并使学生能够从内心认可教师为自己布置的数学作业的目的，保障教师所布置的少量数学作业，学生都能够积极与用心地完成，促使学生数学学习能力的全面提升，从而促使学生朝着更高层次的数学学习方向健康发展。

举例来说，在学习《混合运算》这节课时，先向学生提出数学学习问题，如：去玩具店买三样不同价格的玩具，在教师的教学指导下，能正确地进行数的加减混合计算。之后，教师还可以根据学生提出的不同求解方法，给予学生多元评价，使学生能够学会运用不同的思路解决数学问题。最后，教师可以为学生布置少量的数学作业，使学生能够在完成作业的过程中，巩固对数学知识的记忆，加强对数学知识的运用，促使学生数学学习水平的高效提升。

三、开展合作学习

在双减背景下的小学数学教学课堂中，教师可以根据学生的不同数学学习能力，将学生分为不同的数学学习小组，组织小组学生合作学习数学知识，合作完成数学作业。以这种方式有效地落实双减下减轻学生学业负担的教学要求，并使学生能够在与其他学生合作学习的过程中，深度学习课本中的数学知识，在完成作业的过程之中，不断强化对数学知识的理解和运用，切实提高学生的数学学习水平。此外，小学数学教师还需注意给予学生多元评价，使学生能够在完成作业的过程中，不断反思自己的学习方式和解题方式，使学生的数学学习能力能够得到高效提升。

举例来说，在学习《克和千克》这节课时，教师可以通过掂一掂、估一估、称一称等活动，组织学生开展合作学习数学知识，使学生之间能够相互带动与促进学习，使学生能够清晰认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。之后，教师可以为学生布置难度适中的数学作业，要求学生合作完成，消除学生对数学作业的畏难心理，使学生能够积极地完成数学作业，在与其他学生的合作交流之中，不断加强对数学知识的掌握和运用。并使学生能够在教师的多元评价中，逐步学会以此為标准估量物体的质量，解决简单的实际问题。

结束语

综上所述，在双减背景下开展小学数学多元化评价，可全面发散学生的数学思维，确保学生对数学学习的积极性和实效性。小学数学教师应贯彻落实双减下的教学要求，压减为学生布置的数学作业，通过在课上开展对学生的多元化评价，使学生能够正确地认知自己的数学学习情况，从不同的角度思考与解决数学问题，从而全面提高学生的数学学习能力，加快学生数学学习发展的步伐。

参考文献

[1]曾琳玲.小学数学教学中的多元评价运用[J].教育科学论坛，2018，（17）.37-39.

[2]郑微.小学数学课堂教学多元化评价研究[J].求知导刊，2016，（5）.87.