阅读策略单元的理解与实践

张斌斌

阅读能力对于学生的文学能力有着重要影响，阅读策略能够提升学生的语文阅读能力。统编版教材在编排中注重阅读教学，精心设计了阅读策略单元，通过单元阅读教学，培养学生阅读策略的运用，提升学生阅读能力。

一、阅读单元策略的教学特点

阅读策略单元教学在统编版教材中得到重视，在不同的年龄层有着不同的教学要求，进行了科学分类，从而使阅读策略单元更加科学合理。针对三年级的学生，阅读策略会更加注重激发，让学生拥有阅读能力;四年级注重从不同角度思考，带着问题读书，还要提出不懂的问题，并去探究答案，指向边读边思;五年级更注重学生的阅读速度，从而提升阅读效率，加快阅读水平发展;六年级，要求提升整体阅读能力，包括对文章的把控能力，进行仿写和创作，力求学生阅读水平有质的提高。

（一）阅读教材并列式策略

阅读教学中，课文会有不同层面的多种内容，教师要丰富和完善学生阅读教材，提升学生的阅读策略单元的理解能力。比如，在五上学习中有三篇文章《搭石》《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》，分别从不同角度展现单元的主题，有效提升学生的阅读理解能力，令其了解更多方面的主题内容，掌握多元阅读方法。教师在教学中一定要引导学生进行不同角度的学习，在《搭石》一课中引导学生集中注意力阅读，不要进行回读;在学习《将相和》时，教师让学生进行速读，不用再逐词逐句进行阅读，加快阅读速度;在《什么比猎豹的速度更快》学习时，要借助关键词进行寻读，让学生带着问题阅读，增强学生的阅读实效。这些课文虽然使用了不同的阅读方式，但殊途同归，都是为了提升阅读的速度。这样引导学生用不同的方式进行有目的阅读，从而提升学生阅读能力。学生遇到不同题材的文章时，便应该主动选择最恰当的方式进行阅读，提高学生对于文章的理解效率，实现高效学习。

（二）阅读教学递进式策略

在进行单元阅读过程中，要有整体把握，并且对于单元文章之间的联系有科学的设计，学习要循序渐进，在思考中进行。比如，在四上学习中，阅读单元有四篇文章《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》，对于这四篇文章的阅读策略应是递进式的，在阅读设置的递进中，使学生学习能力逐步提升。在《一个豆荚里的五粒豆》教学中，对于文章的提问扩大区域，面对整篇文章进行提问，提问的广度更强;在《蝙蝠和雷达》教学中，提问向纵深发展，开始关注文章的内容、写法以及学生所得到的启示，在阅读后学生的思考也是非常重要的，加深了阅读的效果;在《呼风唤雨的世纪》学习中，进入该单元阅读递进的第三个环节，不仅仅注重文章的阅读和问题的体现，在学生提问后还要将阅读重点放在“如何解决问题”上，让学生学着去思考问题，提升阅读的整体效果;最后一篇《蝴蝶的家》则更为具体，在阅读中将问题进行分类，并且逐一解决，阅读的能力进一步得到提升。通过循序渐进的方式，让学生的学习能力一步步提升，学生对阅读策略有了更深的认识，在提问与解答中找到合适的阅读方法，提升学生的提问水平，提高学生的阅读能力。

二、阅读策略单元实践方法

（一）享受阅读，让学生进行阅读猜测

在小学语文阅读中，阅读教材非常关键，教材内的文章为学生阅读提供有价值的内容。教学中，教师要引导学生在阅读中体会文字的力量，从而掌握阅读策略，学会阅读。比如，在学习三上第四单元时，该单元主要有三篇文章《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》。三篇文章具有不同的教学价值，《总也倒不了的老屋》能够引导学生进行预测，从而带动后面两篇文章的练习，落实阅读的根本目标，提升阅读的实效。在“老屋”中，教师可以结合文章的主题进行提问，比如，教师提问“这个老屋到底有多老呢？”让学生对老屋的年龄进行猜测，然后学生会预测不同的内容，让学生通过阅读，检验猜测结果如何，从而寻找正确答案。学生在寻找答案过程中，能够加深对老屋的理解和认识，能更贴近文章主旨。接着，教师可以进行深入提问：“为什么老屋总也不会倒下呢？”然后，教师让学生用文章中的句子来回答，让他们在寻找答案时，思考自己的预测是否准确，这样的目的是让学生带着问题阅读，并且了解如何解决问题，让学生掌握阅读策略，从而为自主阅读打好基础。

（二）学会阅读，让学生进行阅读批注

阅读批注在阅读中非常关键，语文阅读的篇幅往往比较长，学生在阅读中经常会忘记阅读的目的，或者容易走神，通过批注阅读能够帮助学生更加专注地阅读，在阅读中提升语文能力。批注阅读能够让学生自主阅读，进行更深层的认知，并且进行自我提问。比如，在学习《不会叫的狗》时，教师需要先引导学生进行阅读，然后鼓励学生进行批注。教师可以提问学生：“为什么这只狗不会叫呢？”让学生带着问题阅读，再在阅读中进行批注，将自己认为对的答案批注在书上，从而做到更准确、清晰地回答。在学生完成批注后，让学生小组讨论，实现问题的解决。然后，教师再进一步提问学生。在小组讨論过程中，学生的自信心会更足。阅读批注让学生阅读更有条理性，增强学生的阅读满足感和信心，从而促进学生阅读能力的提升与思维的发展。

综上所述，小学语文教学中，阅读策略非常重要，教师要在单元教学中注重阅读策略的运用，了解阅读策略单元的相关特点，并且正确引导学生，让学生了解阅读策略，正确使用阅读策略，带给学生更好的阅读体验，帮助学生提升阅读能力。