高校思政课SPOC混合教学模式研究

朱莉　薛章林

摘要：后疫情时代，回归传统课堂教学后，运用现代网络技术来辅助线下教学已成为一种趋势。本文分析在线教学与传统教学的优劣势，并结合各自的优势，对后疫情时代高校思政课教学提出SPOC混合教学模式，希望能推动高校思政课教学改革，提高思政课的教学效果。SPOC模式的出现为高校思政课教学改革提供了新思路、新方法和新途径，具有重大的应用价值。

关键词：后疫情  思政课  SPOC模式

一、高校思政课在线教学和传统课堂教学优劣势分析

（一）高校思政课在线教学优劣势分析

1、高校思政课在线教学优势

第一，在线教学时间自由、空间灵活，打破了时空限制 。

在线教学的主要形式为慕课和直播，教学时间自由。学生可根据自己的实际情况灵活选择网上学习，没有参与到教学直播的同学也可以通过回放继续学习。在线教学空间的灵活性主要是指教师教学和学生学习的地点不受限制。在有网络的地方，一部手机或一个电脑便是课堂，老师教学和学生学习都极为方便。

第二，增强学生自主学习意识和提高自律能力。

在线教学模式使大学生在学习上充满了自由与自主性，同时也是对他们自主学习意识和自律能力的考验。老师布置的学习任务和作业，在没有任何监督的情况下，学生需要按时完成，这就需要有较强的自我管理能力。通过在线教学模式的锻炼，提高学生的自主学习意识和自律能力。

2、高校思政课在线教学劣势

第一，在线教学的课堂管理的难度增加。由于在线教学老师和学生不是面对面，学生是否认真听讲，教师无法了解。学生对教学内容是否理解到位，教师也无从知晓。

第二，情感教育缺失，沟通不便。在线教学时，教师无法将情感传递给学生，更无法观察和感受到学生的学习体验，更不能及时沟通交流，互动难度大。

第三，在线教学教师面临的困难更大。对于在线教学，教师如何进行网上教学设计？选择哪种在线教学平台更合适？怎样进行在线教学监督？这些问题都给在线教学工作带来了不小的挑战。

（二）高校思政课传统课堂教学优劣势分析

1、高校思政课传统课堂教学的优势

第一，传统课堂教学中，教师可以融入多种教学方法。翻转课堂，问题导向式，讨论式等教学方法都可以融入到教学中。教师还可以将情感教育融入到教学中，创建良好的课堂氛围，课堂上深情并茂的讲授，课后无微不至的关心，和睦友善的交流等。采取各种有效的教学方法提高学习的积极性和主动性，培养学生学习的兴趣。

第二，教师与学生面对面的讲授，便于及时解决问题。课堂上，教师面对学生教学，很容易观察到学生的反应，这样就能及时了解学生的学习情况。如果有什么问题，可以快速在课堂上得到解决。传统的课堂教学更方便师生沟通，从而实现立德树人的根本任务。

2、高校思政课传统课堂教学的劣势

第一，传统课堂教学主要是教师讲学生听这种灌输式教学。

在教学中，雖然有部分教师实现了翻转课堂，但是大部分教师仍然采取灌输的方式进行教学。长期进行填鸭式教学，就成了教师个人在讲台演独角戏，学生只是被动的听讲者。这样学生的参与性不强，学生的精力也难以集中到课堂上。面对00后的大学生们，他们每天都离不开网络，接受的思想也越来越多元化，传统的课堂教学方法已经难以适用于他们。

第二、长期的课堂教学使教师疲惫、学生厌倦。

课堂上，尽管教师想尽办法吸引学生的注意力，但是学生仍然会上课开小差，玩手机，高校思政课的学生抬头率不高已是普遍现象。加之高校思政课的特殊情况，教师面对不同班级讲同样内容，长期重复讲解是教师疲惫。学生对思政课的重视程度不够，思政课理论知识吸引力不强等因素，都会使得学生产生厌倦感。

二、高校思政课SPOC 教学模式的应用价值探析

（一）SPOC教学模式的发展

SPOC（Small Private Online Course）教学模式由加州大学伯克利分校的阿曼德.福克斯教授最早提出和使用的。2013年，哈佛大学对三门课程进行了SPOC实验，取得了很好的教学效果。2014年9月天津大学计算机科学与技术学院的翁恺老师开始采用SPOC的方式来辅助课程，随后该教学模式在我国得到了一定的发展。

（二）思政课SPOC 混合教学模式的应用价值

思政课SPOC模式发在信息化浪潮的推动下，在线教学与线下课堂教学相融合，为高校思政课教学改革提供了新的思路，具有非常大的应用价值。利用SPOC混合模式开展教学，为探索高校思政课教学改革提供了新的途径，进一步落实和贯彻了习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，为高校思政课改革创新提供了新的参考。

1、结合了线上线下的教学优势

SPOC 混合教学模式既发挥了线上教学不受时空的限制的优势，也发挥了传统课堂师生互动交流的优势，二者优势得到了有机结合，从而提高思政课的教学效果。

2、提高学生的学习积极性

现在的大学生普遍手机不离手，通过运用SPOC模式，让学生在网上提前学习，一方面满足了学生爱看手机的兴趣，另一方面通过网上学习后，可以带着思考进入思政课的课堂学习。

3、增强思政课的教学效果

学生课前通过在网络平台上的学习，提前了解教学内容，课堂中对于老师的讲解会有更深刻的理解，课后还可以在网上复习，同学们在SPOC平台上，可以讨论，完成作业等，将枯燥的思政课变得更加生动有趣，从而达到提高教学效果的目的。

三、后疫情时代高校思政课SPOC混合教学模式的研究

（一）进行混合教学的前提条件

1.网络平台的选择或构建。

SPOC混合教学模式是以信息化教学改革为前提，以网络平台为载体。目前大部分高校都建设了信息化校园，这对于师生的学习和生活提供了较多的便捷。在线教学离不开网络平台的支持，思政课SPOC教学模式的构建需要合适的网络平台，可以引进一些公开课，也可以自建课程。搭建好网络课程后，教师还需经常关注学生在线学习进展情况，对SPOC平台的各项功能做到能够熟练运用。

2.教育教学理念的转变。

在混合式教学过程中，将以“教师”为中心向以“学生”为中心转变。高校思政课不同于其他专业课，不能灌输式教学，否则会引起学生的反感，从而无法达到育人效果。思政课的教学目的是培养学生的高尚情操，教师应该多考虑学生的感受，以学生认同或接受的方式教学，所以教师应当以学生为中心，多关注学生的所思所想。教师是课堂活动的设计者，占主导地位，学生是教学活动受众，占主体地位。因此，混合式教学模式需改革教育教学理念，从而提高思政课的教学效果。

3.提升教师教学能力和信息化素养。

SPOC混合式教学师将线上教学与线下教学相结合，教学难度大于单一的线上教学或者线下教学，这对于教师来说，是一种新的挑战。线上线下的教学设计、教学资源的准备、教学内容的安排、线上与线下的衔接等，都要求教师提升自己教学能力。SPOC线上教学平台的运用，要求教师提高信息化素养，熟练运用网络平台，创造性地构思和设计线上教学。

（二）混合教学模式的实施过程

1.混合教学的课前阶段。

教师引导学生课前预习，梳理知识点，并提出问题让学生思考解决。教师将教学内容做成课件上传到SPOC教学平台，并利用SPOC教学平台为学生提供与本节课有关的视频资料，让学生提前了解需要学习的内容。对于课件和视频，学生自学后会有相应的积分，教师能够监控学生的学习进度，如果学生没有按时完成教师布置的学习任务，教师需要提醒。在SPOC教学平台教师还可以设置一些测试题和讨论题，通过课前在网络平台的学习，学生对本节课有初步的认识，可以达到浅学的效果。有了课前的学习，为进入课堂教学做了很好的铺垫，让学生对于教师的课堂有了熟悉的感觉。

2.混合教学的课中阶段。

课中阶段是指线下课堂教学，除了传统的教师讲解，还可以运用案例讨论、翻转课堂、问题引导、启发式教学等多种教学方式。教师开始上课前可以先进行提问或课堂小测试，了解学生对教学内容的掌握情况。然后进行重点内容梳理，难点内容分析，让学生理解重难点知识。为了巩固和加深学生对于教学内容的掌握，教师可以通过案例分析或者讨论，进一步提升学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。最后教师根据学生的在讨论过程中反馈的情况，有针对性地进行正确的价值观引导。整个教学过程中，应当以学生为中心，教师多鼓励学生开拓思维，锻炼表达能力，使学生在课堂上有一种获得感，激发学生的学习积极性，让他们对思政课产生浓厚兴趣，最终达到提高思政课的育人效果。

3.混合教学的课后阶段。

课后教师可以继续利用SPOC平台帮助学生学习，比如进行在线交流，答疑解惑，线上测试等，了解学生对知识的掌握情况。学生也可以再次复习线上的学习内容，强化学习效果。教师还可以将课堂上的内容延伸到课外，通过让学生提交线上调查报告等形式促进学生关心社会热点，关心国家的发展。

四、结语

后疫情时代課堂多元化，混合式教学已经成为一种新常态。SPOC混合式教学为高校思政课的教学改革打开了新的局面。SPOC混合式教学结合了线上教学和传统线下教学二者的优势，灵活的教学方式不仅打破了线下教学在时间和空间上的局限性，还调动了学生的学习热情，激发了学生的主动参与性。让学生真正喜爱思政课，从而提高思政理论课教学效果。

基金项目：重庆城市科技学院2021年校级教改项目“后疫情时代高校思政课SPOC混合教学模式研究”（项目编号：YJ2127）。