思维导图在政治课教学中的运用

宫凌男 姜望春

2017年山西省晋中市经纬中学政治教研组筹划、申请山西省教育科学规范课题，2018年“思维导图对提高学生自主学习能力的有效性研究”课题申请成功。学校政治教研组开始对该课题进行规划实施，分批次对学生进行思维导图的培训。笔者带的两个班级一个为课题的实验班，一个为课题的参照班。高一下学期开始进行正式的课题研究，对实验班学生进行培训，实验班和参照班进行分阶段对比。在这个过程中，笔者搜集了学生的思维导图并对学生进行访谈，了解了学生对思维导图运用的感受和困惑等。本文结合课题开展以来的一些感受以及收获，以高三复习课《文化与生活》为例，谈谈思维导图在政治课教学中的运用。

一、思维导图概述

1.思维导图简介

思维导图作为一种表达发散性思维的有效图形工具，是英国脑力开发专家东尼·博赞于20世纪70年代发明的。其原型是模拟人类大脑内的神经元结构，采用图文的形式，建立起一个信息的立体结构，即首先确定一个中心词，通过中心词向外发散出若干关节点，而每一个关节点又可以发散出成千上万的关节点，最终形成一个放射性的立体结构。思维导图的构建可以激活关联力和想象力，提高效率，增强记忆力和理解力。

2.思维导图的特点

一幅思维导图通常包含一幅中心图、从中心图延伸出的若干主干以及每条分支上有一幅关键图或一个关键词三个部分。一幅优秀的思維导图需要图文并茂：有中心词、有中心图，中心需要向外辐射;每条分支上有一个关键词;全图需要采用多种颜色绘制;整幅图需要看起来清晰明了，自然、有机地伸展，具有高度的视觉吸引力。

二、思维导图在教学中的运用

思维导图从其被发明开始，作为一种新的思维工具，因其简单高效的特点，在各个领域中都得到运用和发展。在思想政治课的教学中，思维导图可以提升课堂教学效果，增强学生对知识点的理解记忆，促进解题能力的提高。

《文化与生活》的教学思路为：课前学生构建思维导图自主复习（可视为复习课的预习）;课上学生根据教师给的关键词来联想、关联知识点，进而总结本单元的知识;最后运用思维导图分析非选择题，提高运用思维导图分析解决问题的能力。

1.运用思维导图使知识梳理更加清晰，提高教学效率

学生的预习对提高课堂效率有着重要作用，而使用思维导图，既可以让学生抓住关键词、掌握重点，又能在绘制思维导图的过程中提前知道自己的疑惑点是什么。

教师备课运用思维导图，可以突破传统的用一个教案应对不同层次学生的弊端，教师以一个中心图、中心词发散展开各个环节，对重难点提前做好预设，可以激发学生的学习动力，提升教师的创新能力。如，在《文化与生活》的备课中，教师以中心词延伸出：文化是什么，文化的作用。在具体课堂操作上，教师还可标注自己的方法和设计。（见图1）

2.运用思维导图能培养发散性思维，有利于提高学生的理解能力，提升学生的记忆效率

《文化与生活》这一单元的复习由中心词延伸出“是什么”和“作用”两个问题。学生围绕这两个中心词进行延伸，有利于他们对知识的整理和归纳，也有利于思维的培养。学生在围绕“是什么”进行延伸时，把概念、特点、形式归纳在一起，同时发现概念与形式的关联（见图2）。学生围绕“作用”进行延伸时，明确地分为文化作用的总说和对社会的作用及对人的作用，然后再将每个中心词继续延伸，有利于激发学生的关联力和想象力（见图3）。

3.运用思维导图营造良好的课堂氛围，形成动态生成性的教学过程

在复习课中，教师可以作为课堂的组织者，给出思维导图的中心词和主线（如图1），组织课堂教学，学生在完善思维导图的过程中对知识点又进行了一次记忆和联想。在这个过程中，师生、生生之间可以有多层次的互动，利用思维导图组织教学就像在学生的头脑中构建一个知识网络，使学生对知识的记忆、理解更加清晰明了。这样既能发挥学生的主体作用，又能发挥教师的主导作用，在师生互动下愉快地进行教学活动，形成动态生成性的教学过程。

4.运用思维导图思考问题，思维更加缜密，学生思考问题会更全面，增强学生的解题能力

高考政治学科命题越来越灵活，关注生活实际，时政性、综合性强。政治的非选择题是高中学生普遍存在的短板，平时注意学生非选择题答题思维的训练，学生遇到非选择题才能镇定自如，从容应考，而巧用思维导图学生可以事半功倍（如图4）。在答题时，学生要先审问题，带着问题阅读材料。审设问时，要注意审范围、主体、试题类型、设问指向，即抓住关键词。然后审材料，要注意设问中的主体、关键词，对材料的概括总结，根据材料中的关键词确定知识点以及知识点的联想。最后，理论联系材料并结合时政，有逻辑、有顺序地写出答案。

以2020高考全国3卷文综40题（2）“结合材料并运用文化力量的知识，分析新中国黄河治理交出优异答卷的原因”为例。学生在审设问时，明确是文化的力量，调动文化力量的相关知识并联系材料写出：“文化是一种精神力量，能够在人的实践中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。”然后分析问题指向，即新中国黄河治理交出优异答卷的原因，属于类型原因类，联系材料可知，黄河治理的千古难题历史性地交到中国共产党手中，明确文化对人的作用，即影响了人的实践活动，增强了人的精神力量，就可写出答案：“中国共产党关于治理黄河的号召、思路和战略，为黄河治理提供了强大精神动力和实践指南;千百万黄河儿女发扬不屈不挠、顽强拼搏的奋斗精神，兴修水利，治沙治水，恢复生态，交出了一份优异的治黄答卷。”

通过这样的训练有助于学生掌握政治非选择题的解题方法，增强学生解答非选择题型的信心，提高学生解答此类题型的能力。

将思维导图引入教学有利于师生共同成长。把思维导图引入高中政治课堂教学是课程改革背景下的一种探索，也是一种新的教学模式。思维导图在政治课程中的运用提升了课堂教学的效果，增强了学生对知识点的理解记忆，也促进了学生解题能力的提高，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。