小学语文信息化教学探索

【摘要】随着信息技术的深入发展，教育领域也进行了信息化的改革，利用信息化教学能够极大地提升教学效率和学生兴趣。在小学语文的学习中信息化的融入更是能够帮助教师创新教学方法，丰富教学内容，活跃课堂氛围等。所以本文从对信息化教学在小学语文教学中的应用现状的分析和重要性入手，对小学语文信息化教学策略进行了深入探究。

【关键词】小学语文;信息化教学;策略

【中图分类号】G623            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）31-098-03

【本文著录格式】房福全.小学语文信息化教学探索[J].课外语文，2021，20（31）：98-100.

小学阶段的语文教学难度较低，主要是以培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、听说读写能力为主，为以后的语文学习打下坚实的基础。能力的培养对学生在课堂中的参与程度以及课堂教学的丰富程度提出了很高的要求，这需要教师不断地寻求创新教学方法，提升教学质量。而信息化教学就是一种将信息技术用于教育领域的新型教学模式，能够为课堂教学带来诸多益处。但是目前仍然有教师在进行信息化教学的过程中不能充分地发挥其作用，这就需要教师对信息化教学的策略进行探究，将信息化巧妙地融合在自己的课堂教学之中。以下就是作者的一些策略探究以及实践运用案例。

一、信息化教学在小学语文教学中的应用现状

当前信息化教学已经进入了很多小学语文的课堂，并在课堂教学中取得了不错的教学收益，有效地辅助了教师开展教学工作，在小学语文教学中有着较好的发展前景，很多小学语文教师愿意学习信息技术以及愿意将信息技术融入教学中，这些现状都有效地推动了信息化教学的发展。

但与此同时信息化教学也存在一些阻碍因素，不利于其发展，如部分学校由于资金不足或者观念陈旧不愿意更新信息化教学的设备，设备资源的匮乏导致教师即使愿意尝试信息化也苦于没有设备而开展不起来。其次有很多老教师信息技术知识掌握不足，面对信息技术设备无从用起，更不用说把信息技术融入教学中了。因为学校技术人员缺乏，无法及时对教师提供帮助和培训，不利于信息化教学在小学语文中的推广。

二、信息化教学在小学语文教学中的重要性

在素质教育的影响下，只灌输给学生课本知识的模式已经成为过去时，现在的教师都在努力寻找更加全面优质的教学方法，能够让学生将知识的学习和能力的发展结合起来，帮助学生完成自身的全面发展。小学生正处于基础阶段的小学教育中，其能力的发展对未来的发展意义重大，要格外重视小学生思维和能力的培养。以上这些是信息化教学模式的优势所在;以下几点为信息化教学在小学语文教学中的重要性。

（一）激发学生的学习兴趣

信息化技术的不断发展促成了在教育领域中信息化教学的产生，其中信息化教学可以通过生动的画面和声音展示，将小学语文的知识从课本中活灵活现地展示在学生面前，让学生能够快乐地收获知识，学习到课本内容，能够有效地提升学生在语文学习中的参与度，还能够提升学生的专注度和想象力，让学生在课堂学习中不断地完成提升自我的过程，激发学生的学习兴趣。

（二）提升教学效率

传统的语文课堂教学往往是以教师口授结合黑板板书，学生对于一些自己没有见过的事物知识想象起来比较困难，一些动态的画面也不能直观感受到，学生很容易因为难以理解而失去兴趣，神游于课堂之外。信息化教学的优势就在于能够在课堂中引入视频和画面，将学生不熟悉的事物直观地呈现再生动地展示，对比传统教学的口授和单凭学生的想象，有效地提升了教学效率，还能够将学生的注意力带回课堂之中，提升学生的参与度。

（三）提供了学习资源支持

互联网技术的发展让广阔浩瀚的知识信息被储存在互联网上，通过电脑和手机，学生也能从互联网中获取大量的知识，颠覆了以往只有教师掌握知识来教授给学生的模式，学生掌握了获取知识的主动性。在信息化教学中这一突破性发展也可以得到很好的利用，让学生课下在网络上寻找关于本课的信息和内容并在课堂教学中展示出来，可以有效地激发学生学习的主动性，提升学生的自主学习能力。

三、小学语文信息化教学策略

（一）提升教师自身信息技术掌握能力

信息技术的发展和网络的普及对教师来说既是机遇又是挑战。一方面信息技术的发展可以有效地提升教师的课堂教学效率，成为辅助教学的良好的工具。另一方面，信息技术发展导致网络上存在大量的教学资源和内容，教师需要花费更多的时间，将网络上的资源和内容进行分析学习，并且为学生整合出最新的最有价值的教学内容对学生进行教学;同时信息化教学还对教师的多媒体设备使用能力提出要求，要求教师能够熟练并且恰当地融入，生硬地使用对学生的学习不仅难以产生益處，还有可能产生困惑和依赖。这一挑战就要求教师提升自身的信息寻找和整合能力以及信息技术设备的使用能力。教师需要严格设计好信息化教学课程，考虑在课上何时该播放视频、音频、图片辅助学生进行学习，而不是简单地将教学内容依赖信息化设备展现出来，让学生对信息化教学造成刻板的“看PPT”的印象。

例如教师所在的学校主动对教师的信息技术教学能力进行培训，可以邀请其他学校优秀的信息化教学名师来学校进行指导，对学校教师进行经验的传授和引领，为本校教师确定信息化教学的目标。其次学校应该常备技术人员，在教师使用信息技术设备遇到困难时能够通过技术人员及时获取技术支持，而不是因为对信息技术的不熟练而逐渐排斥并放弃信息化教学。学校还可以设立教师考核制度，将信息化应用技能作为教师季度或者年度的考核指标，敦促教师掌握信息应用技能。学校还可以推广信息化办公，设立学校相关的网站，在网站中为教师提供丰富的教学资源，鼓励教师进行信息化教学。教师自身也要注重自身信息化应用能力的提升，不断地学习发展。

（二）在信息化教学中营造教学氛围

除了教师要掌握信息化教学技能，还要在信息化教学中不断完善发展自己的教学，寻求信息化教学和语文教学的完美融合。良好的教学氛围能够让学生积极参与到课堂之中并进行积极的思考，首先可以利用信息技术创设良好的教学氛围将学生带入到课堂中。在创设教学氛围的过程中，教师可以利用多媒体设备播放视频音频或者画面为学生营造出和课文内容密切相关的教学氛围，让学生将自身带入到课文之中，想象自己在课文的情境中，有利于提升学生的想象力和感受能力，还能让学生在之后的学习中更加有参与感。

例如在五年级上册《枫桥夜泊》这首古诗的学习中，这首诗写作于秋天的夜晚，诗人作为一名游子泊船于城外，这首诗的情感学习目标是要让学生体会到诗人的忧愁。此时可以利用信息技术为学生营造一种游子漂泊忧愁氛围，在这首诗的课堂教学时先给学生播放这首诗的朗诵录音，让学生跟随音频中的录音和背景音乐闭眼进行想象，想象诗人此时正处于一个怎样的环境之中，怀着怎样的心情写下此诗的。通过听觉的感受之后，再为学生展示枫桥的图片，补充学生头脑中的想象，最后鼓励学生将自己想象出的画面通过生动的语言表达出来，启发学生多利用形容词补充诗中情境，提升学生的语言表达能力。

（三）运用信息技术完善课后监督环节

在传统的教学中，教师只负责学生的课上学习，在课堂中对学生的要求很严格，但是学生课后在家里的时间教师无法知晓，导致学生在课堂上由于教师的管束对待学习认真，而在家中学习的过程中学生由于家长缺少管理和自控能力弱而放松学习，贪图玩乐。课后学习和课上学习是同样重要的，两者相辅相成影响着学生学习习惯的养成，信息化教学的出现可以有效地弥补课后管理的缺少，教师可以利用网络在课后对学生的行为进行监督和管理，督促学生在课后积极完成作业，养成良好的学习习惯，帮助学生在课上课下的学习都能达到好的学习效果。教师可以让学生在网络上进行打卡，规定时间内提交作业，根据学生的作业情况还可以进行一对一地进行线上指导，避免占用第二天上课时间，有效地提升了教学效率。

例如在六年级上册第六单元古诗三首的教学中，其中包含了三首古诗《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》，在这一课后学生需要完成的作业是熟练地背诵这三首古诗，并且能够进行默写和自主完成课后练习题。在这一课下作业的完成中教师可以运用信息技术监督学生完成作业，如要求学生录制背诵古诗的视频，方便教师检查每个学生的背诵情况，不耽误第二天上课的时间，同时也让每个同学都能接受全面的检查，消除学生的侥幸心理，让学生真正地掌握古诗的背诵。还可以为学生设置一个作业完成时间打卡，在规定的时间内完成作业并提交作业的图片在学习群中，从教师监督开始帮助学生养成课后先完成作业再进行其他活动的良好习惯，让学生能够逐渐地按时完成作业，逐渐提升学生的自控能力，有利于学生的各学科发展。

（四）利用信息技术完善课前预习环节

现代技术的发展不只是课堂中多媒体技术的应用，手机和电脑的普及让学生能够自主探索知识的机会增加，学生能够自主地在网络上寻找到大量的学习资源。同时在课前预习的部分信息技术也能带来良好的教学收益，教师可以利用网络在手机上建立学习群或者利用学习软件和学生进行沟通，在课前环节于学习群或者学习软件中发布学习资源，让学生对课堂上学习的知识先进行一个大致的了解，为学生提供自主学习的机会，能够有效提升学生的自主学习能力。其次可以在网络上为学生布置查阅资料的作业，让学生自主在网络上查阅课程相关资料，提升学生的资源查找能力。学生在查找和思考的过程中对课程知识会形成一个初步的印象和自我理解，在上课的时候更能有针对性地听讲和思考，有利于集中学生在课上的注意力。

例如在学习五年级下册《草船借箭》这一课程时，我会在学习群或者学习软件上为学生补充这一课的背景知识，上传《滚滚长江东逝水》的歌曲以及《三国演义》和作者的简介资料，为学生做好上课之前的准备工作，让学生提前感受这一课文的背景，做好学习的基础。除了课文的背景之外，还有最基础字词和练习题，让学生对基础知识先进行了解掌握，在阅读起来更加顺利，避免因字词不懂造成的困难。除此之外，还可以为学生补充《三国演义》中其他著名的故事篇章，开阔学生的视野，让学生对阅读产生深厚的兴趣，在课堂学习中更加积极。在课前预习中可以为学生布置学习任务，检验学生的学习成果，达到监督学生完成预习的目的。如让学生在课前通过对文章的阅读总结出草船借箭这一故事的起因、经过和结果，在课上让同学为大家做展示。

（五）将信息化教学与板书结合

信息技术发展带来的教学便利无可非议，但是教师在进行信息化教学时也不可单一地采取信息化教学，因为信息化教学带来的信息量很大，在大量的信息冲击中，学生凭借自身的能力可能无法从中总结出教学重点，无法体会教学重点教学目标就难以达成，这就需要发挥板书清晰易懂的总结作用。所以教师要将信息化教学与传统的板书相结合，既要重视发挥多媒体教学的便利之处，也要及时用板书在黑板上总结出每一篇的教学重点，在上完一堂课之后，学生还能通过黑板上的板书完成对知识的回忆再塑环节。这就要求教师能够巧妙地控制好课堂节奏，将多媒体教学信息量充足的优点和板书清晰明了的优点结合起来。

例如在五年级下册《威尼斯的小艇》这一课文的学习中，教师可以充分发挥多媒体的直观展示优势，为学生展示水城威尼斯的风光和优美的景色，通过视频中的美丽画面和美妙音乐让学生仿佛身临其境般地感受威尼斯的美。在对《威尼斯的小艇》文章划分进行讲解时则要多媒体技术和黑板板书结合起来，在讲述威尼斯的各个段落大意进行讲解时可以利用多媒体技术，利用下划线、圆圈等符号圈出关键词让学生更加清晰地总结出段落大意，每一部分总结完之后用板书旁边进行书写，在全部段落大意讲解完之后进入到回顾全文的环节，学生还能够通过之前的板书回忆起威尼斯每个段落都在讲什么。这样的信息化教学能够有效地提升教学效率。

总而言之，現代信息技术的发展丰富了小学语文教学形式，信息化教学与小学语文课堂的融合也符合教育改革的发展趋势。小学语文教师要积极地提升自己的信息技术应用能力，将信息技术作为辅助教学的工具，提升课堂教学质量，为学生带来内容丰富且生动有趣的教学课堂。还要尊重学生在课堂中的主体地位，发挥好教师的引导作用，帮助学生加深对语文知识的理解，提升学生的语文素养，帮助学生逐步实现自身的能力的提升和全方位的发展。

参考文献

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作者简介：房福全，1978年生，甘肃舟曲人，本科，高级教师（副高），研究方向为小学语文教学策略。