落实“双减”政策，实现提质减量

刘大治 袁敏贞

为深入贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部“五项管理”等政策精神，进一步减轻义务教育阶段学生作业负担，提高教学质量，佛山市南海区狮山镇松岗中心小学（以下简称“松小”）以“双减”任务落实为着力点，深入推进“五项管理”，在提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量、加强“五项管理”等方面积极开展实践探索，充分发挥学校教书育人主阵地作用。

一、夯实“学研行”，深耕课堂

“培养主动、健康发展的人”是松小的办学宗旨，教师成长，学生才能成长，课堂教学效果才能提升。中共中央总书记习近平2021年4月19日考察清华大学时发表重要讲话提出，教师要成为“大先生”，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。这充分表达了对教师的尊重，也是对教师的更高要求，意味着教师肩负着重大责任。从某种意义上说，教师要做“大先生”，就要不断提高专业水平，要严谨治学，深耕课堂，研究教育教学真问题。

1.意识形态高度重视，“课堂问诊”日常化

松小以“学研行”乐雅课堂构建组织为抓手，借力“新基础教育”专家现场研讨，近四年来对传统课堂进行反思诊断变革，努力探索 “培养主动、健康发展的人”的途径，“乐雅课堂”有了“以学生为主”的大变革，“乐于质疑，乐于互动，雅于评价，雅于创生”，要求教师充分开发学科的育人价值，文本解读、学生解读、课堂解读是每天、每周、每月整个学期每个教师都在研究的教学问题。

2.学科责任人制订研学计划，组织“三课”常规磨课

我们结合专家的引领、课题的研究深挖、校本教材的开发和利用、课堂评价和质量监控来提升课堂质量，在校内着力打造骨干引路课、团队梯队课、新秀汇报课，鼓励教师按照中央“双减”的要求，把准脉、敢展示、勇创新，不断提高教师的专业能力和提高课堂教学效率，真正实现减负增效，在真实的常态中去实现教师“学研行”能力的提升，实现四十分钟高效课堂。

3.重研学研讨方式，做好课堂到全、实、深探究

在学习过程中，努力创设生生之间进行思维碰撞的情境，师生之间进行思辨式的穿插，通过师生、生生、组际、班际之间多元、多向、多层、多途径的互动，提升思辨能力。小组合作是一个很有效、很常用的教学方法，以如何有效开展小组合作学习为例，我们进行“小组合作学习”的“学研行”，调查、策略的调整、实施、反思重建，每项工作落到实处。

针对问题的存在，我们研讨出几个可行的实践方法：合理分组、改变小组座位、选择并培训大组长、提炼讨论流程建立小组合作学习的有效机制，并开发利用评价作杠杆的方法。

二、优化作息安排，为走更长的路

“双减”是否有效果，一个重要参考是学生能不能睡饱。从开学初的调查来看，我校约七成左右的学生睡眠时间不达标。对不少学生而言，睡饱是一件“奢华”的事。从2021年秋季学期开始，我校结合“双减”背景和五项管理相关要求，积极调整优化学校作息安排，除了保障上午上课时间不早于8：20外，一个关键的举措是午休时间调整为13：00-14：10，教师不得利用午休时间讲课、测验或批评教育违纪学生，确保全体学生每天在校有足足70分钟的午睡时间，充足的午睡时间为学生每天睡眠时间达到10小时提供了保障，为学生的健康助力，更为学生的学习效率加油。休息是为了走更长的路，良好的睡眠对学生智力的发展，学生记忆力、思维能力都有密切关系，对学校效率的提高都有着重要作用。

三、聚拢团队之“智”，提质减量

2016扩校以来，我校就成立了作业管理工作领导小组，建立校长及分管副校长主管统筹协调、教务处主抓督促落实、教研组主持具体实施的三级实施网络。2021学年“双减”落地更是强调严格监管，用好“显微镜”与“放大镜”，控制作业总量、把控作业内容、严格作业要求，切实减轻学生的作业负担。

1.“下沉式管理”健全作业管理制度。作业布置实行教研备课组集体研讨→教师分工命题→教研备课组长审核→教务处统筹的流程。学校实行“下沉式管理”，在校长室的统一调度之下，所有校级中层干部均下沉到具体的教研备课组和相关班级，配合教导处共同监管相关学科、相关班级的作业布置情况，实行协同管理，落实到作业布置的各个环节。教务处监管“前移”，结合“下沉式管理”，对所有作业布置实行预审查;探索建立对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理机制;实行作业每日公示制度，对教师布置作业的数量进行监管;建立起作业管理的晴雨表，对作业布置的质量进行过程监督，发现问题及时解决，督促整改落实，保证各教研备课组的协调统一、科学有序。

2.“精减精选精编”提高作业设计质量。我校将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，明确作业设计方法与实施重点，教研组备课组加强作业优化设计与有效管理的校本实施方法与策略研究，加强基于学科核心素养和关键能力发展的作业设计等方面的实践探索，加强课时作业、单元作业的整体设计研究。一是在作业设计上精选着力，“向题海说再见”。以年级备课组为抓手，依托互联网+大数据，精准分析学情，精减、精选、精编“重点课时练”，切实减少机械重复作业。二是在作业实施上分层着力，“向作业要质量”。由任课教师结合班级学情，将“必做与选做”相结合，突出作业的层次性、实践性、延展性。三是在作业开发上创新着力，“向个性要发展”。积极开展各级各类课后实践活动。例如，体育教师可以布置每天跳绳课后作业，语文教师可以布置每天朗诵阅读经典的课后作业，班主任可以布置每天家务劳动的课后作业，科学教师可以布置每天科学小实验的作业等。

3.“课后作业”校内消化“分层作业”因材施教。教师要切实履行好作业指导职责，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业，并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈、加强面批讲解、做好答疑辅导，每月教导处开展对集体备课、“重点课时练”练设计、学生完成作业情况、教师批阅作业情况等进行深入细致的检查，从检查情况可见，教师们都能把握好“双减”政策，保质保量做好各项教学工作。集体备课有实效，作业提质见成效！

四、开放特色兴趣社团，打造开放多元的“乐雅课程”

自10月起，学校还筹划将班级托管服务的时间分为两部分，学生作业时间与特色兴趣社团时间，升級托管服务。在学期初便对特色兴趣社团进行了有针对性的、具有学科年级特色、符合教师专业特点的内容申报、汇总。近期，松小综合学科开展了本学年第一期“双减”背景下的第二课堂变革，全体综合科组教师解读了“双减”的背景意义以及第二课堂的内涵。通过分享前沿理论，思考在“双减”背景下，作为第二课堂重要组成部分的社团课程将面临什么变化，又能从哪些方面去优化呢？

丰富多元的社团课程是松小一张闪亮的名片，舞狮、人工智能、3D打印、书法、电脑美术社团、漫画社团、童心版画等20多项社团课程不仅充实了学生的第二课堂时间，更为每个乐雅学子开拓了展示自我的平台及成长的更多可能性。松小借助“5+2”托管服务时间，由各社团负责人选拔适合本社团学习的学生，安排学生利用晚托时间到综合场室进行社团教学。各位社团负责人表示，在“双减”背景下，学生参加社团的积极性更高了，社团时间更充足，更有利于课程质量的提高。美术组徐树敏老师谈到自己的电脑漫画社团，她发现“双减”实施以后，学生参与度更高了，更多热爱美术的小画师加入了她的社团。信息组朱霭玲老师分享到，信息编程社团重体验，要让学生感受到学习的快乐，所以充分了解学情，分层教学仍是社团课的王道。

学校校本特色的课程同样是以学校“乐雅”文化为根基，通过引进国内外优秀的STEM课程案例，构建校本STEM课程体系，通过以草本文化、3D打印、机器人、无人机、金工、木工等创客课堂教育，建设融合STEAM理念的创新创客教育实验室，形成与传统课程教育互为补充，面向全体学生的科技特色教育。突出课程资源建设的开放性、多元性和生成性，服务于学生的体验学习和探究学习。

落实“双减”，松小在行动，在实践与思考中进一步“升级”，我们努力把家长的“操心事”办成“暖心事”，我们努力探寻着符合这个时代的优质的教育模式，并尝试着将它与学校的办学理念有机结合。教育的路上确实应该有笑声，有欢呼声，有喝彩声，但更应该有无声的思索与考量，“乐雅教育”一直是松小人努力追求的方向。