滋养信息化沃土，培育能力之花

付云

一、小学英语教学的现状

在信息化环境下，小学英语教學不应局限于传统的教学模式，而要将新媒体技术和一些软件应用到教学中，使学生可以通过更多途径提升英语的听说能力。

目前，小学英语教学普遍存在以下问题：第一，大班教学。面对每个班至少四五十名学生，英语教师难以在课堂上有效训练学生的听说能力。第二，课堂上学生听、说、读的有效训练量不够。课下，教师虽要求学生回家听读课文单词和句子，但是难以检查学生的完成质量。第三，学生在家进行课文朗读，有问题没人纠正，教师难以辅导。第四，学生学习英语时，孤单无趣，开口的机会和时间少，缺乏积极互动和自由交流的环境。

二、信息化环境下小学英语听说能力的训练

在信息化环境下，海量信息为教学提供了丰厚的资源，智能化的硬件和软件系统使学生的学习方式发生了变化，不但为信息化环境下的小学生英语听说能力训练创造了很好的英语环境，而且提供了很好的学习工具，使学生的学习过程得以延伸。

1.利用演示文稿课件进行小学英语听说训练

在信息化环境下的小学英语教学中，教师通常会采用制作演示文稿课件的形式，训练小学生的英语听说能力。教师可以事先针对教学内容制作演示文稿，选取一些小学生喜欢的图片或动画，加上课堂所要训练的音频内容，在课堂教学中为学生播放。

如在教学PEP五年级上Unit 1 Read and write《Meet Robin》时，笔者会根据课堂听说训练的内容，利用网络资源搜集一些可爱的机器人图片或视频资料制作演示文稿的课件，将课堂上所要训练的听说内容制作成音频。这就给学生创造了一个“看得见”的训练情境，也使学生对英语的听说训练产生了更加浓厚的兴趣，提升了学生的英语听说能力。

2.利用手机APP“一起作业”进行小学英语听说能力训练

在传统的小学英语教学中，教师和学生的互动都是比较被动的，学生的学习兴趣并不高，普遍不愿意开口说英语，而且每个学生的接受能力不同，大班教学让教师没办法面面俱到。将“一起作业”APP引入课堂后，学生的学习积极性明显增强。每堂课课后，笔者都会在“一起作业”APP上在线布置朗读单词和句子的作业，学生在智能教师的领读下逐一朗读课文句子，当某个单词或句子学生读得不够准确时，智能教师会立刻纠正，学生可以再读一遍正确的。在这个过程中，学生的音频会自动上传到云空间。学生完成朗读后，笔者可以登录教师账号，查阅班级学生的朗读作业。此时，学生朗读的成绩已经按顺序排列出来，笔者立刻在APP上的“奖励和评语”给成绩优秀的学生进行“学豆”奖励。接着，笔者对学生的朗读进行高效反馈，点击“作业分析”，如果看到大部分学生对某些单词读得不标准，教师在下节课的课堂上让学生重读纠正。

三、小学英语听说能力训练的学生主动性引导

在信息化环境下，教师可以通过各种新媒体技术和教学软件进一步改变教学形式，强化教学效果。但是，仅仅借助这些手段还不能够让所有学生积极参与教学活动。

1.根据学生性格加以引导

在教学过程中，往往会有一些胆小或比较腼腆的学生不愿意主动参与教学，如果教师不对这类学生加以关注，很容易使他们原本就不强的自信心受到打击。因此，教师应对这类学生予以更多的关注和鼓励，给他们充分的空间展示自己

2.给学生推荐一些学习软件

英语听说能力不仅可以在课堂学习过程中得到训练，还可以在课下用一些英语学习软件进行训练。因此，教师可以将一些有助于学生英语口语练习的小软件推荐给学生或家长，让学生在课余时间也可以进行英语听说练习。

随着科技的不断发展，以信息时代为背景的教育形式已深入教学过程，实现了虚拟网络信息化课堂与现实学生的课堂互动，大大调动了学生课堂学习的积极性，从而高效地完成英语教学工作，构建了高效、互动、活跃的信息化课堂。

（作者单位：南昌市西湖区桃花小学）