表演区域游戏中幼儿深度学习的思与行

刘席

【摘 要】幼儿处于发展阶段，对游戏的接受度比较高。游戏是符合幼儿年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园，游戏已经被纳入教育活动，成为幼儿有效学习的手段，对幼儿教育起着重要作用。游戏对幼儿身心健康发展起着至关重要的作用，教师在教育实践过程中应对结合幼儿游戏进行思考，探索高效的游戏教学法。幼儿园表演区域游戏以表演为核心，以思考为主要方式，幼儿能在此期间萌发各种思考，使表演游戏产生无数深度学习的契机。

【关键词】表演区域游戏;幼儿;思与行

幼儿阶段是孩子成长的关键时期，为了促进孩子的学前发展，幼儿教育必不可少。为了帮助幼儿更好地融入教学，教师要根据幼儿的身心发展特点，制定相应的课程，在课程中引入游戏，更好地实现幼儿教育。区域游戏是一种常见的活动形式，教师在活动中要尊重幼儿的自发性、自主性，满足幼儿对游戏的需要，让幼儿在游戏中学习。

一、游戏在促进幼儿学习中的作用

对于幼儿的品德培养，应该从“娃娃”抓起，因此，在幼儿时期开展对他们的综合培养，能对孩子一生的发展有积极的影响。幼儿园中的游戏活动一个良好的载体，能吸引幼儿的注意力，让幼儿主动参与进来。游戏能使幼儿形成良好的个性，为幼儿未来的个性发展奠定良好的基础。实践性是游戏活动的一大特点，因此，在教育过程中，教师可借助游戏的实践性引导幼儿通过实践获得深刻的体验与认知。表演区域游戏能使幼儿通过不同角色的扮演实践，体验不同的角色，感受百态人生，从而使幼儿获得深层次的启发，学会如何利用自己所学的知识来帮助他人，通过不同的角色体验，得到不同的感悟。这样的活动可全面培养幼儿的良好品质。

二、幼儿在区域游戏中深度学习的思与行

（一）观察需求，确定游戏

游戏是幼儿教学中的主要教育方法，但是教育中需要什么样的游戏方法是根据需求来定的。游戏多种多样，教师要通过游戏去教会幼儿一些道理，让幼儿在游戏中学到更多的东西。教师在设计表演游戏课堂时，应该让幼儿在角色扮演过程中体会到不同角色的魅力，感受不同角色带给我们的正能量，感受到不同角色的辛苦和不容易。在游戏中，教师可以先让幼儿自己选择角色，尊重幼儿的意见，让幼儿说出理由，如果有重复选择或者没有选择的角色，教师再根据实际情况最终做决断。在游戏过程中，教师要注意引导幼儿，让幼儿在游戏中学习，遇到问题能解决问题，还可以让幼儿自己发挥设计情节。游戏中，幼儿的语言表达、合作关系、交往的尺度，想象力和创新能力都能得到发展，可实现幼儿全面发展的目标。

（二）开展特色班级活动

教师结合幼儿的年龄特点和能力水平，在班级开展丰富多彩的语言特色活动，发展幼儿的全面发展能力，能让幼儿在交往中养成良好的语言习惯。语言教育无处不在，幼儿成长的每一个环节都需要交流。教师可以根据幼儿在和同伴分享时的表达，设计出符合班级的活动，成为班级特色，让幼儿在每天的学习中养成良好的习惯。例如，在班级设立小剧场，把教室当作剧场，每周排练新的话剧给其他同学观看。在排练中、表演中和观看中去观察、去感悟、去学习。在小剧场中幼儿可以表演的形式有很多，如话剧、默剧、木偶戏等，这些都能帮助幼儿锻炼表达能力和理解能力。教师在课堂中鼓励幼儿参与表演活动，使幼儿在故事中进一步学习和锻炼表达能力和社会交往能力。教师带领幼儿一起把活动做好，成为班级特色，使其在轻松的氛围中学习到更多的知识，让幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观。

（三）反思实践，收获成长

教师在幼儿进行表演活动时，要注意幼儿在实践过程中出现的各种问题，要妥善解决这些问题，让幼儿能够在更好的环境中学习。幼儿的教育是需要幼儿园和教师一起进行的，全方位地讓幼儿一直处在正确教育的环境中，学习到正确的知识。教师和家长要一起努力，为培养幼儿正确的价值观贡献力量。教师是幼儿学习的研究者和建议者，家长是幼儿学习的参与者和指导者，两方面一起出力，能让幼儿有所体验和受益。教师不能只凭自己一人之力去教导，在教学中还需要倾听其他教师的建议，为了更好地为幼儿服务，还要接受外界的声音，但是也需要会分辨建议正确与否。教师应在实践中反思，在反思中进步，为更好地教育幼儿，教师需要更谨慎地对待教学内容，在一步步的改进中，和幼儿一起一步步成长。

总之，表演区域游戏与其他教学活动不同，是依据幼儿身心特征来设计的，教师根据幼儿表演的实现程度来设计不同的方案，这样对幼儿比较容易接受，这样能使教学顺利进行。表演区域游戏能够解决幼儿园“假游戏”的问题，让游戏理念真正落到实处，让幼儿真正学习到东西。幼儿对表演游戏有渴望，因此，教师在教学过程中，可以借助幼儿的这种渴望对游戏进行优化设计，促进幼儿全面发展。

【参考文献】

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