农村小学生数学应用题的解题思维能力培养

◎陈 鹏 (甘肃省武威市凉州区金羊镇九年制学校，甘肃 武威 733000)

引 言

当前农村小学生数学应用题解题思维能力培养存在着一定问题，比如教学模式改革不彻底，教师教学内容设计不合理，教师教学方式对学生解题思维能力的培养不足等.这些问题影响着小学生数学应用题解题思维能力的培养.研究小学生数学应用题解题思维能力培养的具体措施有利于促进农村小学生数学应用题解题能力提升.

一、当前农村小学数学应用题解题思维能力培养现状

尽管随着新课改的推进，我国农村小学数学教学取得了巨大进展，但农村小学对学生数学应用题解题思维能力的培养仍存在着一定问题.首先，农村数学教学模式改革不彻底，部分学校仍以传统教学模式为主，对信息技术应用不足，导致农村教学对先进教学资源利用不充分.同时相关教学设施缺乏也影响着教学模式改革.其次，农村小学数学教学仍采用以往的应用题教学素材，教学素材相对落后，不利于对学生进行数学应用题解题思维能力培养.再次，农村中大多孩子的父母受教育程度不高，对学生教育重视不够，教育投入不足，只依靠学校对学生进行数学教学，家校之间缺少应有的配合，影响了教学效果.同时，教师对学生数学学习兴趣培养不足，也没有建立完善的小学数学应用题解题思维培养体系，无法对学生逻辑思维能力进行更全面的培养.最后，教师对数学应用题教学采用的方法不恰当，导致教学效果不佳，无法对学生数学应用题解题思维能力进行更好的提升.同时，教师对学生日常解题方法、解题习惯以及解题思路训练不足，也影响了学生数学应用题解题思维能力的培养.

二、农村小学生数学应用题的解题思维能力培养的具体措施

(一)充分利用信息技术，采用多媒体技术教学，提高教学效果

一方面，相关部门应当重视对农村教学设施的建设，保证农村教学设施可以满足教学需求.另一方面，教师应当学会应用多媒体技术，学会借助先进信息技术为学生提供更好的数学教学.教师可以利用信息技术对先进教学素材进行收集，采用更加贴切的例子对数学知识点进行讲解，帮助学生了解数学知识，并且形成相应的数学思维；教师可以充分利用先进教学资源，对课本习题进行扩充，通过增加学生解题时应用解题方法的数量等方法锻炼学生的思维能力；教师也可以利用信息技术手段帮助学生进行数学习题扩充，借助更高难度的数学习题，对学生数学思维进行进一步训练.同时，教师在进行教学时，应该加入解题相关技巧的引导教学，帮助学生学习“如何读题、审题、分析题意，了解题目已知条件，从题干中找出题目隐含的条件，实现从已知到解决问题的过渡”.教师应当对学生进行解题模型构建教育，帮助学生建立数学模型.同时教师应当训练自身对多媒体技术的应用能力，为学生提供更好的数学教学方式.充分利用信息技术，采用多媒体技术教学，教师将有效提高课堂教学效果.

(二)学校与家长合作，共同完成对学生的教学

学生学习离不开家长和老师的督促，只有家长和学校共同努力才能实现对学生更好的培养.一方面，学校应当对学生学习状况进行关注，对学生学习进行监督，帮助学生养成主动学习的习惯.小学阶段学生自律能力差，很难长时间持续学习，教师应当为学生制订合理的学习计划，并且对学生计划进行情况加以监督，督促学生完成学习任务.另一方面，家长应当了解家庭对学生学习的影响，主动与教师进行沟通，明确家长在学生教育中的定位，进而更加科学地对学生学习进行监督.尽管工作相对忙碌，学生家长仍应当定期对学生作业情况进行检查，督促学生按时完成数学应用题作业，家长应当主动对学生进行思想观念教育，帮助学生了解学习的重要性，让学生主动学习、自主学习.

(三)创建良好的学习环境，促进学生进行数学学习

学习环境不佳，容易导致学生学习兴致不足，学习精力投入不足.教师应当营造更好的学习环境，帮助学生喜欢上学习.首先，教师可以借助生活中的事例引起学生的学习兴趣，帮助学生更好地进入数学知识的学习中，小学数学很多内容都可以应用于实际，比如买菜、买水果等涉及的数学问题.其次，教师应当主动对教学内容进行设计，帮助学生在解题中收获成就感，提高学生学习的积极性.最后，学校应当主动改善教学方式，采取更加多样的教学方式进行教学，教师可以借助数学活动引起学生学习数学的兴趣，比如，教师可以组织解题大赛，为大赛中表现优异的学生提供奖励，从而使学生乐于学习数学.再比如，教师也可以对数学应用题的解题组织一场讨论会，让学生对解题思路进行讨论，在讨论中对解题思路进行拓展，引导学生主动进行思考.教师可以利用更多的教学方式发散学生思维，引导学生进行更多思维能力的巧用.

(四)分类教材知识，分学期逐渐提高培养层级

对学生思维能力的培养要从小抓起，分梯度逐步强化对学生思维能力的培养.教师可以从一年级开始，对教学知识加以分类，抓住可以对学生进行思维能力培养的内容，对学生进行教育.教师教学需要考虑学生已有数学功底及现有知识量.比如数量的多少、长度的大小、物品基本特征等基础知识.在小学一年级时教师应当引导学生从初步概念学习开始，形成抽象能力以及对数学现象的概括能力，同时让学生在实际的操作中，对数学概念进行了解，初步学会数学计算方法，比如10以内的加法、减法.教师应当循序渐进地在小学阶段的不同年级逐渐加强对学生数学思维能力的培养，通过整个数学阶段的教学提高学生数学思维能力，为应用题的解题思维能力打下基础.

(五)利用课堂教学培养学生数学应用题解题思维能力

对学生数学应用题解题思维能力的培养可以发生在小学数学教学的每堂课上.教师在进行数学相关知识教学时，可以同时对学生数学思维能力进行培养.比如，教师在教授数学计算方法、数学相关概念以及基本应用技能，如测量角度、10以内加减法等数学知识时对学生进行数学思维能力的培养.因为所有的概念都是对直观现象、数量关系等进行抽象化以及总结后的结果，教师在授课中可以潜移默化地提高学生数学思维能力及应用敏感度.教师可以对所教内容做出判断，是否可以借机培养学生的抽象思维能力以及概括能力.教师也可以利用从特殊到一般得出数学规律的方法进行数学规律教学，在讲解过程中，对学生数学总结概括能力进行培养.同时，教师在进行计算法则和相关数学规律教学时，可以借机培养学生推理能力以及判断能力.总之，教师可以将数学思维能力的培养融入日常课堂教学，潜移默化地对学生进行应用题解题思维能力的培养.

(六)借助习题进行学生数学应用题解题思维能力培养

教师应当选取有利于实现学生数学应用题解题思维能力培养的习题，借助习题培养学生数学应用题解题思维能力.教师对数学习题的选择应当具有针对性、符合数学思维能力培养的目标.比如，检测学生数学概念掌握情况的同时可以培养学生数学概念判断能力，此时可以以判断题的形式出题.教师可以选取相关判断题，比如，“所有合数都是偶数”，巩固学生数学相关知识，培养学生数学判断能力.借助习题有助于提高学生数学应用题解题思维能力培养的效率.

(七)巧用多种方法，培养学生思维能力

教师需要巧用多种方法，培养学生思维能力.首先，农村小学阶段学生思维比较容易固化，教师应当在教学中锻炼学生思维能力，如一题多解的能力，帮助学生多角度思考.教师应当主动选取可以通过多种解法解题的数学相关习题，在数学教学中让学生进行多种尝试，在尝试中帮助学生锻炼数学应用题的解题思维能力.其次，培养学生思维敏捷度，教师可以利用数学习题对学生计算能力进行培养，从而培养学生思维敏捷度.再次，教师可以对学生思维条理性进行培养.教师应当主动帮助学生形成有条理的表达习惯，比如在进行数学相关知识表达时可以采用“首先，其次，最后”的表达语句.同时教师可以让学生对自己的思维过程进行表达，学生为了更好地表达自己的思维过程，会系统思考自己的思维过程，从而使思维更具条理性.另外，教师应当创建相关数学情境，让学生在情境中加深对题目的印象，从而更好地培养学生数学应用题的解题思维能力.最后，教师应当对学生思维能力练习情况保持关注，针对学生思维的弱项进行更多训练，同时教师可以适时引导学生主动进行更多思维训练，提高学生的应用题解题思维能力.

三、结束语

总而言之，农村小学数学教学是我国教育行业中的不可忽视的部分.为提高农村小学生数学应用题解题思维能力，我们需要做到：1.教师与家长合作，共同完成对学生的教育.2.教师主动进行多媒体技术应用，借助信息技术提高教学效果.3.教师引导学生学习，培养学生学习兴趣.4.分类教材知识，分学期逐渐提高培养层级.5.教师应当利用课堂教学培养学生数学应用题解题思维能力.6.教师可以借助习题进行学生数学应用题解题思维能力培养.7.教师可以巧用多种方法，培养学生思维能力.相信经过对以上措施的落实，农村小学生数学应用题的解题思维能力将得到提升，我国小学教育也将得到进一步发展.同时，小学数学应用题解题思维培养及教学质量的提高途径很多，教师应当主动寻找更多教学质量的提高途径，并且提高自身对相关教学方法与技术的应用能力，从而达到更好的教学效果.