中职金融专业课堂教学中思政教育的融入

北京市昌平职业学校 祁斐斐

一、中职金融专业课堂教学融入思政教育的重要性

习近平总书记在全国金融工作会议上强调，金融是国家重要的核心竞争力，金融安全是国家安全的重要组成部分，金融制度是经济社会发展中重要的基础性制度。金融专业的学生大多数是未来金融行业的从业者，在专业课堂教学中融入思政教育，拓宽了教学的育人通道，有助于帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，提高金融安全意识，提升职业道德修养。

二、中职金融专业课堂教学融入思政教育的现状

（一）专业课堂教学融入思政教育的认识不足、重视不够

一是思政类课程一直是中职学校学生的必修课程，但是受应试教育思想及实习就业的影响，对专业学科知识及技能的重视一直大于思想政治教育。二是专业课之外有独立的思政课程，许多专业课教师从思想上认为思政教育是思政课教师的事情，专业课应把精力集中在培养学生的专业知识和专业技能上，因而忽视了思政内容在专业课程中的渗透，对学生的全面发展考虑不足。三是中职学生年龄普遍偏小，心理还不成熟，还处于人生观、世界观、价值观形成的阶段，他们从小生活在互联网环境中，易受到外界信息及舆论的影响，很多学生认为思想政治学习对自己的就业及专业能力的提升帮助不大。四是学校在人才培养方案的制定、教学质量的考核与分析、学生就业、技能大赛等工作中，主要目的是促进学生专业知识和技能水平的提升，很少把思政教育纳入考虑范围，思政教育的导向性不明显。

（二）专业课堂教学融入思政教育的教学方法创新不够

很多教师在渗透课程思政的过程中，采用的教学方法死板、单一，为了完成任务单独辟出时间段讲思政，没有考虑现代学生的学情及行为习惯，在传授知识与技能的过程中，难以找到有效的教学方法及融入思政教育的载体，导致思政教育与专业教育内容脱节，从而无法充分调动学生学习的积极性，课程思政效果不佳。

（三）课程思政缺乏高理论水准的专业教学师资

学校在教师队伍培养的过程中，过分关注专业课教师的专业理论和实践水平，对专业课教师的思想政治理论水平要求不高、考查不够，导致专业课教师主观上不同程度地认为思政教育政治性太强，与自身专业关系不大，不愿投入太多的时间和精力研究；客观上导致教师自身政治素养不高，更多关注金融方面的教学与研究，未能充分挖掘自己所教授的专业课程的思政元素。有些教师在融入思政教育的过程中，难以找到有效的载体及方法，从而导致课堂思政教育的生硬。

三、中职金融专业课堂教学融入思政教育的途径和策略

（一）挖掘课程思政元素，创新课堂教学方式

金融专业课程本身蕴含着丰富的思政元素，这就要求教师在平时上课的过程中，充分挖掘教学内容中所蕴含的思政元素，在专业知识讲解的同时，对课程内容进行精心设计与组织，渗透人生观、世界观和价值观教育，避免出现专业知识和思政教育“两张皮”的现象。例如，在讲解利息与利率时，与新冠疫情期间国家采取的降准政策及中小微企业贷款延期还本付息政策相结合，融入思政教育，国家这一政策支持中小微企业的存活与发展，充分证明了中国特色社会主义制度在这一特殊时期对疫情防控和实体经济的恢复与发展提供了重要的保障；在讲解金融贷款时，引入校园贷的案例，引导学生思考国家为什么要叫停校园贷，让学生通过思考明白，校园贷款不仅会刺激学生超前消费、过度消费，还会导致恶性事件的发生，最终影响整个社会的和谐发展。因此，教师在授课时要加强对学生基础金融知识的教育，培养学生的“财商”，增强风险意识，不被一时的享乐冲昏头脑。

金融市场瞬息万变，金融知识不断更新，大数据时代信息资源丰富的同时也充斥着不同的观点，这就要求教师在讲解专业知识的同时，不断创新课堂教学方式，提升学生的思辨能力及发现问题、解决问题的能力。教师在课堂上可以采用线上线下结合的混合式教学。现在的学生大部分都能够熟悉使用各种交流平台，搜索资源的能力也较强，教师可以借助各种教学平台，提前发布学习资源，让学生利用课下时间在线上提前预习所学习的内容，培养学生的自主学习能力。课上可以通过头脑风暴、分组讨论等方式展示学习内容，提升学习效果，同时可以利用微信群、雨课堂等平台，定时发送金融专业的热点话题，紧跟时代的步伐，组织学生展开讨论，推动思政教学与现代化信息技术的有效融合。除此之外，思政教育还可以延伸至课外，与课程实践紧密结合，形成课内课外协同的教学模式。

下面以银行大堂服务课程中“认知银行短期理财产品”这一课题为例，阐释教师如何通过一堂课来实现思政教学内容。

在讲授新课时，教师没有直接介绍理财产品的特征，而是从学生家长近期理财中的热点及家庭中理财出现的异议出发，创设情境，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣及探究欲望。学生通过学习，不仅可以掌握知识，也可以帮助家人早日实现财富增长，促进社会的文明与和谐发展。由此，思政教学内容的第一次导入完成。然后通过一个投票的环节，了解学生这个情境下理财选择的想法，并组织学生通过登录网站自主选择产品，提高学生的自学能力。通过学生的展示，教师发现，学生关于银行理财产品的选择多种多样，不在备课时设想的答案范围内。这时教师不能按照教案的程序继续本节课程的内容，而是组织学生说明产品选择的原因，增强学生根据客户的实际情况做出合理的理财规划，选择恰当的金融产品和服务的能力。这也是思政教学内容的第二次导入。最后，学生通过研讨完善方案，并通过视频连线的方式，为案例中学生的家人推荐理财产品，让学生体验真实的工作任务。在课程小结时，教师进行课程思政教学内容的升华：作为银行工作人员，我们要遵守职业道德及各项法律法规，不为了个人利益推荐虚假产品，维护市场经济秩序，促进中华民族伟大复兴的实现。

（二）增强教师思政能力，完善教学评价标准

教育者先受教育，教师首先应该坚持马克思主义思想，学习中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观，深刻理解党的十九大报告提出的新发展理念要求，做到与时俱进，深刻理解新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，把握我国现实国情，熟读金融发展史的相关书籍，关注金融类的相关时事新闻，积累案例，并在课堂中运用得益，实现专业知识与思政教育的融会贯通，不断提升自身的思政教学能力。

课堂思政要想得到有效的实施，除了教师提升自身素养外，还应该完善评价标准。首先，建立大数据网络评价平台，对课堂教学方法、教学效果及学生状态等内容数据进行记录，除了对专业课程中理论知识及职业技能进行评价外，还要在思政元素上提出进一步的要求。其次，金融专业课程思政的目的是培养学生成为有理论知识、有爱国情怀、有理想信念、有使命担当的新时代好青年，这就要求对学生的评价不仅仅是知识技能方面的评价，更要把政治素养、职业素养、法制精神、理想信念等评价元素纳入其中，多元化地评价学生的成长。

（三）加强学校顶层设计，落实“三全育人”目标

学校应充分认识到课程思政的时代价值，召开专家委员会及职业能力分析会，研讨金融专业全过程全方面人才培养的要求，及时修订人才培养方案和各门课程的教学大纲，将课程思政写入人才培养方案和课程教学大纲中。

定期组织教师开展课程思政建设研讨会，共建教学团队，实现思政课教师与专业课教师的有机结合；共同挖掘专业课中的思政点，实现专业知识与思想教育的深度融合；共同开发课程项目，构建思政课程融入专业课程的课程体系，最终实现全员育人、全面育人、全过程育人的教育理念，形成协同育人效应。

在专业课堂教学中，要始终把学生作为教育的主体，发挥思政教育的核心作用，积极探索中职金融专业课堂教学融入思政教育的途径和策略，将社会主义核心价值观有机融入金融专业知识与技能的传授过程中，最终实现培养高素质技能型人才的目标。