关于社区教育品牌课程建设的思考

王 和 金

(常州开放大学, 江苏 常州 213001)

发展社区教育,已经成为我国构建终身教育体系、加快学习型社会建设的重要举措。伴随着社区教育的大力发展,社区教育课程建设与开发就显得特别重要。社区教育课程是为了适应居民多样化学习需求,为促进社区成员全面发展而进行的教育活动过程和安排,是社区教育实践活动开展的基本依据,是社区教育内涵发展的核心,也是实现社区教育目标的基本保证,更是检验社区教育发展水平的基本标志。

1 社区教育品牌课程特征

社区教育品牌课程是以现代社区教育理念为先导,遵循教育规律,以指导引领社区教育课程建设为目的,以服务居民全面发展为方向,以实现居民对课程学习的需求为出发点和落脚点,对课程的目标、内容、方式方法、资源、实施的程序、课程评价、时间空间以及所需的人力和物力进行整体计划和设计的总和。其中课程目标与内容、教学方式、授课师资、课程资源、实施效果是最重要的方面。社区教育品牌课程除了具有一般的课程共性以外,还有以下两个最大的特征。

1.1 课程实施效果突出

在社区教育实践活动中,社区教育品牌课程得到居民的普遍认可,这种认可既表现在对课程内容、教学方法、课程师资、课程资源的赞同,同时也表现在学习结束后,对课程学习效果的好评。

品牌课程内容得到学员的肯定,认为课程内容符合居民工作生活的实际需求,能及时把社区教育最新成果和最新实践引人教学,理论联系实际,帮助解决居民工作生活中的现实问题,针对性强、实效性好,有一定的前瞻性。同时课程提供的教学资源充分,有助于居民的不断学习。

品牌课程教学方式灵活有效,符合现代社区教育理念,教师能根据内容和参加学习居民的特点,充分、有效、适时运用互联网信息技术手段,提高课堂的吸引力,有效激发居民的学习兴趣,教学互动与课堂气氛良好,实现课程的计划目标。

品牌课程的授课教师,得到居民的好评,这种好评表现在对授课效果的总体认可上,教师专业功底深厚,有很深的理论修养,同时又熟悉社区教育实践。教师授课经验丰富,课堂把控能力强,教学的针对性好,居民对课程的总体满意度高。

品牌课程在多年的开发中,积累了大量、先进、实用、精致、完备的教学资源,内容上先进实用,理论联系实际,同时还注意从细节上突出课程资源的融合融通高品质。

在学习结束后的跟踪调查中,居民对品牌课程印象深刻,认为品牌课程在文化修养、职业技能、生活情趣、健康娱乐等方面有所收获。

1.2 课程区域特色明显

根据营销学的观点,功能上的特色优势是品牌最重要的内在特征,这个特色优势是消费者在心目中对品牌的总体判断,是消费者购买决策时看重的价值所在,同时也是企业防止别人模仿的核心能力之所在[1]。社区教育面向不同的地域、针对不同的人群、选择不同的教学方式、实现不同的目标,因此,社区教育品牌课程必须在特色上下功夫,形成特色,突出实效[2]。

从社区教育实践看,品牌课程具备的特色优势主要表现在理念文化、地方特色、社会影响等三个方面。

理念文化领先。品牌课程之所以能够得到居民的普遍认可,源于其背后有先进的社区教育理念文化作为指导。在社区教育的实践活动中, 品牌课程坚持围绕人的全面发展这个核心需要,以居民需求为导向, 以提升居民工作生活能力为目标,遵循新时代社区教育理念和规律,系统设计课程中的各个环节与教学方式,发挥居民在学习中的主体作用,调动居民的积极性。

地方特色浓厚。品牌课程具有明显的本区域社会、经济、文化、历史等特色,具体表现在,课程内容和教学方式符合人全面发展的需要,充分结合实际,体现地方经济社会文化的区域特征,有较强的针对性和实用性。

社会影响广泛。品牌课程有较大的知名度,在社会上、居民中有很强的影响力;课程和师资在各种媒体上有宣传报道,成为社区教育同行学习模仿研究的榜样;社区学习中心对课程的点课率高;课程的居民需求旺盛;同时课程经得起时间的考验,有持久的核心竞争力和生命力。

2 社区教育品牌课程建设的核心要素

社区教育品牌课程是在普通课程长期实践的基础上,经过培育凝练而成的,它具有基于一般又高于原来的课程品质。作者以社区教育品牌课程建设的实践为基础,通过居民调查、学员座谈、专家研讨等方法,学习课程理论,分析研究基础教育、职业教育、高等教育“优秀课程”“校本课程”“精品课程”等标准要素,根据品牌管理的理念,结合社区教育教学实际,提出了社区教育品牌课程建设的核心要素,主要包括课程价值、课程目标、课程内容、实施效果、特色优势、保障措施等6个方面的24个指标(表1)。

表1 社区教育品牌课程建设的核心要素

3 社区教育品牌课程的建设路径

3.1 坚持以学习者为中心的课程理念

“加快建设学习型社会,大力提高国民素质”是党的十九大提出的发展战略,全民学习、终身学习,成为公民的自觉行动。新时代社区教育的宗旨是不断满足人们日益增长美好生活需求的多样化学习。要始终把了解、解决社区居民需求作为社区教育学习活动的重要内容。社区教育服务于民,社区教育品牌课程建设受惠于民,居民的需求,是社区教育存在的价值所在。拥有一批高质量的社区教育品牌课程是社区教育成功的有效体现,也是全民学习的重要抓手[3]。在新形势下,社区教育品牌课程建设已经成为社区教育高质量发展的推动力,已经成为社区教育赢得居民信任、社会认可,取得新发展的关键,已经为社区教育内涵发展起到了积极的引领示范作用。

3.2 加强教师队伍建设,形成优秀课程团队

社区教育教师是品牌课程的建设者和实施者,教师的知识结构、创新能力和师德师风直接决定品牌课程的质量和水平。高水平的教师是品牌课程的形象代表。因此,优秀的社区教育教师队伍是品牌课程建设的关键,也为教学质量提高提供重要保障。在进行品牌课程的建设中,需要教师的全力协作,通过品牌课程的设计开发、实施、总结反思、评价、推广示范等环节合作,教师在理论学习、思想交流、专家指导等过程中提升自身能力,也促使整个课程队伍的良好风气,形成优秀教学团队。只有形成优秀课程团队,才有可能将有效的教学经验与教学成果巩固发展下去,才能保证社区教育质量长期稳固提高。同时有利于建成一支教学经验丰富、业务水平高、年龄结构合理的社区教育教师队伍。

社区教育品牌课程主讲教师应具有先进的终身教育理念,有丰富的实践经验,有较强的研究能力,在理论联系实际开展社区教育实践中成绩显著。他们关心青年教师培养,注重构建一支年龄结构合理、人员稳定、教学能力强、教学效果好的教师梯队,从而确保社区教育品牌课程持续发展和推陈出新。

3.3 创新教学方式,构建线上线下混合模式

教学方式的多样化、现代化是打造社区教育品牌课程不可忽视的重要方面。建设高质量教育体系对标服务全民终身学习,就必须发挥在线教育优势,完善终身教育体系,构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的模式。

社区是居民生活和学习的重要场所,学习的内容有政策法律、文化历史、生活健康等,在互联网时代,人们的学习方式发生了深刻变化,人们可以自主选择学习时间、地点、内容、方式等。后疫情时代的社区教育,基于线上和线下混合式品牌课程的开放性,居民对品牌课程的追逐和对优质社区教育课程资源重新选择将成为一种新常态。要实现促进教育公平、提高教育质量、改进教育管理方式、构建终身学习体系,实现教育现代化,打破传统教学模式,创新学习方式,开发线上品牌课程,积极开展线上线下混合教学,满足居民个性化多元化学习需要。通过品牌课程资源共建共享、互联网技术与社区教育深度融合、促进社区教育品牌课程教学方式创新,提升社区教育内涵品质。

3.4 优化评价要素,完善科学有效管理机制

科学有效的管理机制是社区教育品牌课程建设的重要保证。为保证品牌课程建设质量,促进品牌课程可持续发展,需要制定有效管理机制,对品牌课程进行科学评价[4]。

社区教育品牌课程评价事关课程发展方向,要遵循社区教育发展规律和价值目标,应用科学手段,通过系统收集整理有关信息,采用定性或定量的方法,对品牌课程的开发、实施、效果等作出科学评估、价值判断,从而寻求改进策略,使品牌课程不断完善、不断优化,为社区教育课程建设提供指导[5]。

品牌课程评价要坚持导向性、客观性、操作性、特色性的基本原则。对评价指标体系,要以原始材料和数据为基础,符合客观公正、严谨规范,可以综合运用居民访谈、社会咨询、文件分析、查阅资料、问卷调查、案例抽样、现场考证等形式,选择多元方法,注重绩效导向,体现评价的价值取向。要建立体现科学性、多元性、发展性、激励性等特征的管理机制,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,不断完善社区教育品牌课程评价内容。

4 结语

社区教育品牌课程是社区教育的重要内涵,它的建设是一项系统工程,需要对课程开发、课程管理、课程实施等进行全方位的投入,但其根本目的是以学习者为中心。要根据新时代社区教育发展和社区教育实践的要求,不断完善社区教育品牌课程核心要素。科学合理、学习者满意的社区教育品牌课程,一定会充分体现其课程的导向性、示范性、有效性,更加有助于促进社区教育品牌课程的共享优化,更加提升社区教育的内涵品质,更加推动社区教育高质量发展。