逆向教学，正向作用

邵春平

中图分类号：G845   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）09-051-01

摘  要  网球运动在我国的普及程度逐年加强，越来越多的高校将网球运动纳入体育必修课程、选修课程中，并根据学生实际需求开设专项课程，使其能够在学习之余具备良好身体素质。就网球专项课而言，参与者皆为对运动具有一定兴趣、想要尝试网球运动者，但由于网球运动易入门、难上手的原因，学习过程中受到较大阻碍，更给教学带来一定难度。为此，本文从提升网球专项课教学效率、质量的角度出发，基于教学方法研究，希望能够以逆向教学法改善这一状况，使高校学生在网球学习过程中均能收获满意效果。

关键词  网球专项课  逆向教学法  高校教学

一、前言

所谓逆向教学法，即将运动过程视为一个整体，随后基于对单独运动动作的拆分实现由个体到整体的教学，基于独立运动的熟练度提升实现运动过程中的合理、科学运动，增强教学效果。以网球专项课为例，教学过程中教师引导学生通过对每一个动作的练习，基于不同类型动作中的技术要点、特征进行结构，随后根据不同动作以实际运动的方式联合练习，实现分解→解构→再重组的教学方式[1]。由于这种方式是从局部到整体的教学，与常规情况下从整体到局部的教学方式有着顺序上的明显差异，因此也被称作“逆向教学法”。

二、逆向教学法的可行性分析

从可行性角度展开分析，逆向教学法的可行性之所以较高，在于其能够根据技术动作的核心要领展开教学，这种教学方式能够逐渐提升学习者的学习兴趣，相较于以往教学方式中学习者饱含兴趣但因技术动作不到位原因难以掌握，进而运动水平不高，兴趣逐渐降低的情况而言更易学习、更易发现学习前后的变化，在生理、心理上更符合人的逻辑。从网球运动而言，其本身属于一门上手容易但精通难的运动，课程周期亦是较长。虽然传统教学方式先易后难，但技术要领不过关，很容易造成错误的运动方式，进而对身体造成损伤，这明显有悖于体育运动的初衷。由此，还应结合教学实际情况，正确应用教学方法，在条件允许的情况下以逆向教学法实现网球专项课的展开。

三、网球专项课逆向教学法的应用路径

（一）对网球基本技术的强化教学

逆向教学法本就是一项专注于基本技术的教学方法，更与网球专项课教学中常见的重点、难点有关。据笔者教学经验而言，在教学中最常见的问题也是最常见的练习活动便是基础动作练习，课程安排中几乎有30%以上的内容是基础动作练习与理论应用练习，但仍有学生在运动过程中很难掌握技巧，在运动形态上存在问题。除此以外，教学计划与安排更是会受这种情况影响，难以兼顾所有学生[2]。而应用逆向教学法后，便可做到以基礎为首要内容，在引导与训练的过程中使学生发现自身问题所在，进而使教师能够直观地在同样的教学时间内对每位学生的不同情况做出针对讲解，从而强化基础内容，得到学生的反馈。

（二）基于专注度的针对性教学

网球运动相对于其他运动而言更需要学生投入足够的专注度。而这种专注度在每位学生的身上都有不同的体现，需要根据个人实际情况展开教学，加以针对性训练使其掌握动作要领。以实际为例，在应用逆向教学法时，为了有效提升学生的专注度，教师可通过阶段性动作练习对每一位学生展开分析，根据其个人情况为其制定针对化的训练方案，利用逆向教学法中针对重点难点的教学方式对学生进行提前告知，进而有效提升学生对训练重点内容的专注度。

（三）引导思考与分析的主动型教学

运动相对于单纯的学习而言可能更强调在身体素质上的提升，重视身体协调配合，但这并不意味着运动过程中不需要思考与分析。网球运动属于带有对抗性、竞技性较强的运动，如何实现更高、更快、更强的体育精神，还需不断通过思考与分析对个人素质进行提升。这种思考与分析的内化性较强，但应用逆向教学法可以通过教师引导，使学生在训练中直接体现出思考与分析的价值，进而实现网球运动水平的提升。举例来说，在应用逆向教学法的过程中，学生能够通过教师引导以体现主观能动性，将思考与身体动作结合，即在运动过程中主动动脑思考，在教师讲授重点、难点内容的同时思考如何体现、如何尽可能地通过自身努力完成技术动作[3]。教师亦可在此时向学生展示更多的内容，重视学生自主学习的积极性，通过与学生的沟通交流实现师生互动，借助逆向教学法中对每一个动作的具体分析为学生树立学习目标、完成其学习需求，进而使学生在逆向教学法中形成“观看→学习→理解→完成→继续学习”的正向积极循环，促进手脑合一学习训练、独立自主提升。

参考文献：

[1]吴涛，吉玉良.网球专项课程协同育人实践教学体系研究[J].运动精品，2021，40（03）：3-4+6.

[2]吴彩云，吴涛.协同育人在网球专项课教学中的运用研究[J].文体用品与科技，2020（02）：166-167.

[3]赵嘉悦，杨易.非体育类高校网球选修课提升学生专项身体素质的方法研究[J].运动，2018（17）：106+108.