体育学习动机在体育训练中的重要性

李迎 熊奇艺

中图分类号：G808   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）08-062-01

摘  要  教练员应该在体育训练中重视体育学习动机，创设适合学生体育学习的环境，观察和了解学生的学习动机。积极改善和培养学生的学习动机，有助于学生更有效的学习体育技能。

关键词  动机  体育学习动机  体育训练

传统教育心理学认为学习动机是引起学生学习活动，维持学习活动，并促使该学习活动趋向教师所设定教学目标的内在心理过程。作为教练员不仅要带好日常的训练，更应抓住学生体育学习的根本，了解学生的体育学习心理。如此看来，改善学生的学习动机就成为当下教学的重要问题。

一、了解学生的参与体育活动的动机

作为教练员应了解学生参与体育运动的动机，学生参与体育活动的动机有很多种，如技能培养、挑战自己、尝试刺激的任务、交友等。教练员应在训练课中多观察学生的运动情况，在课下应该多与其家庭成员沟通，请他们提供学生的体育学习动机有关的信息，或是定期让学生陈述自己参与体育活动的理由。

二、创设适合学生体育学习动机的环境

增强学生学习体育的动机，营造可以满足所有学生体育的教学环境。在营造训练环境时，一项重要而困难的工作是进行个性化的训练和教学。每个学生都有不同的参与动机，教练员营造的环境应该满足每个人的需求，设计符合学生体育学习兴趣的且具有新颖性、个性化性、多维性特点的任务。教练应依据学生自身水平，设置不同难度的任务挑战，让学生选择适合自己挑战的那项。

三、在训练中减少消极情绪

教练员在教学中，其情绪对动机环境起着至关重要的作用。比如，一个教练员在人格方面是开朗活泼的，每天在训练课中表现出积极地状态，并对学生产生了积极的影响。一个阶段的训练课后，学生已经习惯教练这种积极向上的教学方式。突然有天教练员情绪低落，尽管在训练课中表现的不明显，但是他不像以往那样积极活泼，学生对他的情绪低落的原因一无所知，此时学生可能就会猜测是不是自己在训练课中没有做好，而这则会降低学生的学习情绪，影响教学质量。因此，作为教练员，应该尽量改善在训练中的消极情绪，或者向学生解释自己心情失落的原因，避免学生产生误会。

四、改善学生的学习参与动机

成就目标理论认为由于人们能力知觉方式的不同，从而形成了两种主要的目标设置类型，或称目标定向倾向。第一种称为任务目标定向，第二种称为自我目标定向[1]。任务目标定向的特点是一些学生把自己的失败归因于缺乏努力，从而表现出积极的情感和预期，他们认为只要努力就能获得成功，所以能够坚持并继续寻求挑战。而自我目标定向的特点是，那些表现出消极情感的儿童，则更倾向于将失败归因于缺乏能力。通过改善学生的目标定向可以有效形成任务目标定向。孙延林的（2006）体育教学实验研究发现，个体的体育课满意度、内部动机和学习任务定向呈显著正相关，而个体自我定向与满意感和内部动机呈显著负相关，表明应努力营造学生喜欢体育活动的气氛，减少体育活动竞争（自我）动机气氛，更多关注学生愉快体验[2]。

五、满足学生体育学习的自我需求

自我需求理论是爱德华德西和理查德瑞安在20世纪80年代提出的行为动机理论。自我决定理论假定人的能力、自主和归属需要是人类的三种基本需求，任何有助于三种需要满足的情境因素，都有利于激发和维持行为动机，且有助于外部动机的内化。陈强（2005）满足学生基本心理需要，提供给学生更多自我决策和能力体现的机会，进而提高学生体育活动自尊和自信水平，内部动机因素是学生获得体育乐趣自觉参加体育活动的重要动力，使学生积极主动的进行训练[3]。教练员应尽量满足学生的三种需求，如在训练中让学生能够感受到自己有能力完成将要挑战的任务;给予学生更多的权力参与体育学习;保证学生的人格。教练员应该认可学生的努力，使学生能够感受到教练员对其的关心，使学生在团队中具有归属感。

在体育学习中，教练和家长更多关心的是运动技能方面，学习的体育技能不能达到教练和家长的预期。教练员可能会认为是学生身体素质不够好，理解能力差，不具备学习这种体育技能的能力。而家长可能会认为是教练员的训练水平差，没有训练好自己的孩子。教练和家长的这种思维却忽视了学生的心理方面。为此，教练应创设适合学生的体育学习环境，观察和了解学生的动机，积极改善和培养学生的学习动机。

参考文献：

[1]Nicholls J G.Achievement motivation：Conceptions of ability，subjective experience，task choice，and performance[J].Psychological Review，1984，91（03）：328-346.

[2]孫延林，刘立军，叶加宝.青少年体育活动中的内部动机和目标定向研究[J].天津体育学院学报，2006（02）：22-24.

[3]陈强.浅析体育教学中学习动机的激发[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2005（06）：146-148.