翻转课堂在初中地理教学中的作用与实践

周游

翻转课堂作为落实素质教育要求的一种教学模式，最大的作用在于利用现代信息技术，弥补课堂教学的不足，提升教学效率。在教育教学改革持续深入的背景下，对初中地理教学也提出了更高的要求。同时，科技水平的不断提高，使得翻转课堂这一教学模式的应用范围不断扩大。翻转课堂的应用在很大程度上打破了传统教学模式的限制，为教师教学工作的开展及学生的自主学习创造了便利的条件。因此，如何更好地在教学中应用翻转课堂成为重要课题。

一、翻转课堂在初中地理教学中的应用价值

翻转课堂教学的实质是课堂教学的拓展与延伸，教学过程依靠学生的自主学习完成。随着现代教育技术的运用和教学方式的多样化，翻转课堂在初中教学中得到了广泛运用。翻转课堂在地理教学中的作用非常明显，教师与学生的合作探究则起到辅助性作用，最终达到培养学生实践能力与创新精神的目的。在翻转课堂教学模式中，学生能利用翻转课堂主动探究，进而培养良好的学习习惯，提升地理学习效率，优化初中地理学习过程。

1.提炼重点温故知新。

在初中地理教学过程中，灵活应用翻转课堂这一教学模式，可以达到提炼教学重难点，帮助学生温故知新的目的。与传统教学模式相比，翻转课堂打破了课堂教学在时间与空间方面的限制。同时，利用多媒体等信息化教学工具，将抽象的地理知识具象化，生动形象地呈现理论知识点，可以在强化学生理解的同时，突出知识重点。例如，在认识南半球和北半球的教学中，教师可以借助多媒体展示南半球和北半球的3D效果图，以此给学生带来更加直观的感受。

2.教师可以利用地图辅助教学。

在初中地理教学中，教师可以根据教学内容利用现代化教学手段设计教学情境。

翻转课堂具有全面了解学生学习情况的优势，由于课堂中学生人数相对较多，教师无法照顾每一位同学的学习情况。在这种情况下，通过翻转课堂教学模式，可以将每一位学生的学习进度及在每个阶段的考试情况，建立相应的个人档案。以此，教师可以清晰地了解到不同学生的成绩变化，及时对教学方案做出合理调整，从而提升教学质量。

3.激发学生的学习热情。

对比来看，翻转课堂教学模式的应用，在很大程度上增强了课堂教学的趣味性，对于激发学生的学习热情起到不可忽视的重要作用。就目前情况来看，在翻转课堂中，学生处于主体位置，教师起到辅助和引导的作用，能使学生更加直观、深刻地理解和记忆知识点。

二、翻轉课堂教学模式的实践程序

翻转课堂教学模式的提出，其重点主要在于“先学后教”。多少年来，初中地理课堂教学一直以书本为中心，影响了学生的思维创新，学生一直是被动学习，缺乏学习的主动性。学生只有对地理知识产生兴趣，才会主动去学习和探究，才能进行深层次了解。这样，才能达到事半功倍的效果。应用翻转课堂教学模式能激发学生学习兴趣，提高学生自学能力，从而促进学生学习及各方面素质的提高，这在一定程度上也能促进学生良好非认知心理品质的发展。这需要教师积极开展反思性教学，注重翻转课堂教学模式的应用，将教学定位在提高学生自主学习能力这一层面，以切实提高教学质量。初中地理翻转课堂的学习程序一般有如下四点。

1.教师模块——导学案设计。

这一阶段教学任务的开展主要在于教师全面了解和掌握学生的个人基础，然后结合教学内容设计相应的导学案。目前，常用的导学案设计大多以微视频的形式呈现。例如，在设计《常见天气系统》导学案时，教师可以播放暖锋过境与冷锋过境的情景，并提出问题：对比分析暖锋过境与冷锋过境，哪种情况下的风速更大？为什么？

2.课前模块——引导预习。

课前模块的教学设计，其目的在于完成学生课前自主预习的引导。在这一环节，教师需要围绕某一知识点，构建系统的知识体系。仍以《常见天气系统》的教学为例。首先，确定学习目标，即要求学生对比分析冷锋、暖锋、准静止锋控制下的天气特征。然后，引导学生进一步掌握气旋、反气旋控制下的天气特点。最后，在实践练习中可以结合气压场图，对天气变化做出合理分析。

3.课堂模块——互动教学。

在课堂模块教学设计中，其核心主要在于保证课堂教学的互动性。一般情况下，在完成基础的导学案设计之后，要求学生进行针对性的自主探究，然后根据学生的反馈情况，合理设置小组合作学习任务，并及时给予引导和点拨。

例如，在《常见天气系统》的教学中，教师可以引入《水浒传》中对相关天气描述的内容，要求学生通过小组交流的方式，对比探究“是日，日无晶光，朔风乱吼”“其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马路冰合，铁甲如冰”“次日彤云压阵，天惨地裂”“当晚云势越重，风色越紧。吴用出帐看时，却早成团打滚，降下一天大雪”等一系列天气变化的特征，在此基础上，总结分析上述天气描写中哪些为该天气系统过境前、过境时、过境后的现象。

4.训练模块——随堂及课后。

训练模块是翻转课堂中的又一关键模块，主要包括随堂训练及课后训练两个部分，训练模块可以有效检验学生对于新知识的掌握情况。在设计训练模块时，教师应该注意该模块不仅要涵盖基础知识部分，同时还要对基础知识进行适当延伸，遵循由简单到复杂的设计原则，保证学生的训练效果。

三、翻转课堂在初中地理教学中的应用策略

1.课堂内容设计精细化。

课堂内容设计的精细化，对于方便学生理解，提高翻转课堂教学效果，起到关键性的作用。

例如，在介绍亚洲的位置和范围的相关内容时，教师可以在网上搜集与亚洲相关的纪录片，通过对视频课件进行精细化标注，突出该部分教学内容的重点与难点，让学生在直观感受亚洲地理位置及自然景观的同时，强化对新知识点的记忆与理解。除此之外，在翻转课堂课件设计环节，教师还可以对部分重点内容进行适当延伸，借助多媒体等教学工具，引导学生逐渐丰富自身的知识体系。为了进一步保证翻转课堂教学的互动性与趣味性，除了借助微视频授课外，教师还可以根据教学内容设计一个小型地理知识竞赛，提升学生的课堂参与度，培养学生对地理学科学习的主观能动性。

2.教师应扮演好引导者的角色。

与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式的应用更加注重对学生自主探究能力的培养。在这种情况下，在设计翻转课堂时，教师应该正确认识到学生在教学中的主体地位。除了基础知识的讲授外，教师应该突破重难点内容以及适当延伸教学内容，引导学生进行深入探究。

例如，针对东北三省相关教学内容的设计，教师在讲解完东北三省的地势等基础理论知识后，可以针对东北三省的气候特征等其他重点问题，让学生进行自主探究。通过小组交流的方式，培养学生自主学习的良好习惯，这对激发学生的积极性及发散学生思维，发挥着重要作用。

3.借助远程互联网。

在信息技术水平不断提升和科技发展进程不断加快的背景下，网络教学模式的应用范围进一步扩大。而远程互联网教学模式作为翻转课堂中的常用教学手段，其在很大程度上突破了传统教学在时间与空间方面的限制，促进翻转课堂教学效率的大幅度提升。而远程互联网教学模式更多地被应用于课前的自主预习阶段与课后的复习阶段。

对于课前的自主预习，教师可以借助微信等平台，将事前设计好的导学课件发送到平台上，供学生自主下载与观看。通过课前对教学知识点的梳理与归纳，学生对新知识有了大致的了解，为课堂教学工作的开展奠定了基础。例如，在学习地球的宇宙环境时，学生可以通过教师上传的视频进行关于地球构造和宇宙环境的学习，对宇宙的环境和地球的基本构造进行一定的了解。在课后复习巩固阶段，教师可以借助远程互联网辅助教学，了解学生对于知识点的消化情况。在此基础上，根据学生的实际情况，设计针对性的课后拓展与强化辅导。

综上所述，翻转课堂教学模式在初中地理教学中的广泛应用，在很大程度上使得教师的教学质量与学生的学习效率得到显著提升。在具体的实践应用过程中，教师要扮演好引导者的角色，并借助远程互联网等方式，保证翻转课堂教学模式在初中地理教学中的应用效果。只有切实认识到翻转课堂教学模式的应用价值，才能推动其应用的科学化与高效化。