翻转之路

洪燕娥

中图分类号：G4 文献标识码：A

看到“翻转课堂”这四个大字，心里有一股莫名的熟悉感，自以为对翻转课堂有所了解，其实不然，当我自己要设计一节翻转课堂的课例时，我有时会有一种无力感，感觉对翻转课堂的了解颇浅，所以只能继续在翻转课堂的道路上继续研究，争取让自己能够学有所成。

其实翻转课堂是作为一种教学策略，可以助推混合式教学的实践，这将是未来课堂一种重要的教学模式。所以我需要对翻转课堂有更深入的理解。目前我的理解是这样的：主要是把原来教师在课堂上面对集体授课的活动从课堂上移走，前置到课前由学生自己来完成;再把空出来的课堂时间用于促进学生高阶思维的形成。

但是我时常在思考一个问题：为什么我们的课堂总是培养不出具有创新性思维的学生呢？有时会在想原因是不是在于课堂上教师讲得太多。针对我自身的情况，我经常会出现的问题就是：我对知识的逻辑性、知识点的完整性太过于关注，又总担心学生理解的不够透彻，所以不厌其烦地将各种知识点一一讲解，使得课堂上大多数的时间，学生始终处于知识的记忆、理解层面上，思维始终处于低层级的水平上。这样也就导致每节课留给具有批判性的、高层及思维的时间非常少。所以我们很容易忽视的一点是：课本上的知识，有相当多的内容学生自学就可以理解，稍难一点的只要点拨一下也能理解，自己喋喋不休的讲解，学生不仅不领情，反而还会觉得自己啰嗦。另外，高层次的思维培养需要时间来保证，如果课堂上没有充分的时间，学生高层次的思维就不可能形成。翻转课堂将教师讲授的时间前置，将课堂上的主要时间用于高层次思维的培养，这对学生的成长意义重大。

通过不断的研究，我对翻转课堂的深化认识，还有很多。比如说，前置给学生学习的，不一定非得是视频，不一定非要通過网络平台进行。也可以是纸质的学习资料，动手制作的作品、绘制的绘画等等。在这其中，教师需要回答的问题是：面对信息量过载的时代，作为教师，我们该如何教学？翻转课堂的核心是放弃对学生的控制权，对此自己是否有清晰的认识？当你让学生前置学习的时候，你通过怎样的途径来了解学生学的如何？翻转了课堂后，如何最有效地利用你和学生面对面的这段时间？又比如说，翻转课堂的关键是利用这种教学给学生所提供的个性化学习机会，营造一种新的学习文化。在这样的课堂教学中，集体授课不再是主要的形式，帮助学习上陷入困境的学生，鼓励学生向高层次思维攀登成为课堂教学的主旋律。为此，教师自己要明白，如何准确把握不同学生的学习状况？如何让家长了解孩子当下在做些什么，到了怎样的程度？如何巧妙地搭设台阶，让学生在思维水平的提升上拾级而上？如何让学生体会到知识应用的乐趣，关注所学知识与现实生活的联系？

没有一种教学策略或者模式是一本万能的，照搬照抄少不了会出“洋相”，如何在他人取得成功的基础上，借鉴他们的经验，嫁接到自身的课堂之中，对教师来说，也是一种挑战呢。

我曾经看过一本书籍，书籍中介绍到要利用翻转课堂的策略，实现教学模式的更新，促进课堂教学的变革，教师还需要克服以下几个障碍：一是必须翻转自己的思维方式，翻转课堂强调教师要放弃对学生的控制欲，让学生真正把学习成为他们自己的事情。二是善于巧用科技的力量，教师需要掌握最新的、最便捷的教育技术，但应始终将学生学习的个性化、高层次思维的培养放在核心地位。三是找到合适的时机。四是培训学生和家长，要让学生有个适应的阶段和培训，而家长的配合也相当重要。一本看起来小巧的书籍，里面的营养却颇多，这让我不禁想起一句话：浓缩就是精华。希望接下来的我能多努力去创造积极主动的学习环境，让学生主动参与到自己的学习中。