在广告设计专业教育教学中渗透工匠精神的方法研究

侍兰兰

摘要：在我国各行业呼吁重塑工匠精神，在我国高职教育改革的大背景下，结合我国高职教育的现状，总结国内外高职教育改革的经验，基于工匠精神的内涵，提出转变教学理念，在教学中把提高广告设计专业教育与能力培养研究进行高度融合，改革教学模式和评价体系来培养学生的工匠精神。

关键词：工匠精神;教学模式;广告设计专业教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、阐述工匠精神

工匠精神是一种职业精神，他是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括精益求精、注重细节、认真严谨、敬业等方面的内容。工匠精神更是评价学生综合能力的一个重要指标，要想培养学生的工匠精神，就要将工匠精神的培养贯彻到教学的每个环节，并将工匠精神的培养与岗位有效对接从而为社会培养出需求型人才。 从个体来说，工匠精神应该是指工匠在高超职业技能和良好人文修养结合下形成的一种精神理念，它既体现为工匠的气质，又体现为产品的品质。分为四个层面：精益求精。注重细节，追求完美和追求突破和革新，把99%提高到99.99%，推动科技进步。

二、如何在广告设计专业教育教学中渗透工匠精神

首先在具体教学内容中针对工匠精神的具体内涵的理解和运用要通过针对不同年级大一年级、大二年级、大三年级、所受专业课程不同提出三个年级段的不同专业课的课上作业和课下作业具体要求，所要求的具体内容要符合不同年级的教学内容和教学标准及作业标准才能培养出高质量、高素质的专业学生。

其次教师要以身作则，从自身出发提高自己的教学修养和专业技能，严谨自己的教学行为，给学生在心里树立“严师高徒”的印象，从而引导学生勤勉好学，积极向上的学习状态，使学生能全身心投入到学习中，在项目作业中，从模拟客户的角度对学生进行严格的作业要求，给学生留下不断进取，努力提高自身技能能力的深刻印象，要时刻保持认真、严谨、追求创新的精神，从而一直影响学生在今后的学习中都要以这种良好的学习态度来面对自己所学的每一门课程。程。

在此课程开设的过程中结合具体专业的教学目标以及学生特点的基础上，对教学内容进行调整，将工匠精神耐心、执着合理的融入其中，从而注重学生个性化培养，在学习的过程中，鼓励学生创新和表达自己的思想，并引导学生完善自己的思路和想法并促使其以事物的状态呈现出来，便于展示学生自己和完善后期的实际操作，从而真正以广告专业的形式宣传表达出来。使学生逐渐产生对职业的专研热爱和“创新发展”，进而在长期的精神熏陶下发现思想上的转变，进而可以在将来所从事的工作岗位上真正践行“匠人精神”。

三、广告设计专业教育与能力培养优化方法

3.1引发教职工团队的高度重视

职业技能大赛作为我国职业教育的指挥棒，对我国职业教育、教学的改革方向，提高人才培养质量具有重要的促进作用，近几年，其竞赛内容更加丰富，比赛形式更加多样化，竞赛水平也不断提高，大赛从过去的“求会”到现在的“求精”，对教师和学生的职业素养都提出了更高的要求。其内容、形式、评分标准表现出来的职业性、专业性、先进性、规范性，都对学生的综合素质特别是职业素养提出了更高的要求。通过大赛不仅可以展现职业院校学生的综合素质，而且也可以检验各大高职院校教师的专业能力、教学水平。

全面鼓励学生创新精神，在班级内形成良好的创新分为，对于敢于创新善于创新的同学，要在全班及全系学生内教师要进行积极地引导和正面鼓励及宣传，树立正确良好的创新意识和组织学生积极参加全国高职院校大赛。通过参加这项大赛，不仅可以培养学生的专业技能，还可以培养学生对工作严谨、认真负责的态度，以及对职业的认同感 、使命感和责任感，也使得各大高职院校老师在培养学生专业能力的同时认识到职业素养工匠精神培养的重要性。

通过大赛深入感受到职业素养工匠精神培养的重要性。在培训初期，高职学生浮躁、急功近利，好高骛远，对自己职业的不认可，导致在培训中学生碰到困难，难以坚持。争对这种情况，我们在培训后期，加大对学生职业素养的培养，从学习动机上引导他们不是为求职、为获奖而学习，而是为求知、为科学而学习的思想，培养他们对自己职业的热爱。正所谓，心态变则态度变，态度变则行为变。学生的心态发生改变后，学生在培训过程中再碰到困难时，都能积极去克服。

3.2专业能力与职业素养的有机融合

工匠精神是一种职业精神，具有很强的“职业性”，培养的最好途径，就是在培养职业技能的同时潜移默化注入职业精神的培养。以德国为例，在德国，没有专门德育课程， “工匠精神”的培养是融入在教学全过程中，教学采取“项目导向、任务驱动”的教学模式，在每个教学环节中，把工匠精神的内涵“专注精神、标准主义、精确主义、完美主义、秩序主义”融入其中，力求在培养学生专业技能的同时潜移默化培养学生工匠精神。

3.3通过校企合作，让学生感受企业文化氛围

作为一名职校学生来说，应该善于发现问题，常思改革改善，努力突破自我，向职业的高度、深度、广度攀探，这也是每位工匠都应具备的优秀品质。无数事实都证明，工匠在职场技能上的每一点进步，都无不是在不断突破个人和职场极限实现的。因此，培养学生具有职业极限挑战的“贪心”，不满足于现状，勇于创新，是“工匠”精神培养，使其具有“匠心”最为显著的特征。而校企合作的办学方式在职业教育方面越来越具有优越性，学校和企业双方共同制订高职院校学生特点相符的教学计划、课程设置以及实训标准，且在人才培养的过程注重对学生进行“工匠精神”的教育，使得学生在实践的过程中能亲身体会到“工匠精神”对企业和自身的重要性。

四、结束语

综上所述，工匠精神是中国经济转型升级发展的需要，是企业生存、发展的重要保障，而且工匠精神是中职学校自身生存与发展的需要，也是学生就业和个人发展的现实需要。因此在高职学校教學中培养学生的工匠精神是十分必要的，为了解决当前培养学生“工匠精神”与岗位难以对接的问题，学校可以通过深入调查企业岗位需求、采用一体化仿真教学模式、增强专业教学针对性等途径来达到培育学生工匠精神与岗位有效对接的目的。

参考文献

[1]冯志远.浅谈工匠精神在思政课教学中的作用[J].科技风，2020（07）

[2]李梦婧.浅析工匠精神与大学生思政教育的融合[J].决策探索（下），2020（02）

注：本文系科尔沁艺术职业学院2020年度科研课题《在广告设计专业教育教学中渗透工匠精神的方法研究》的结题成果。编号：KYZKT202005