说文解字进课堂

春晓燕

摘要：中国的文字，源远流长，从仓颉造字时期，到现在科技发展的社会，汉字文化跟随着改朝换代的历史，承载了多次的变革。汉字是文化的基础底蕴，而识字又是掌握知识的起源，所以如何激发学生的识字兴趣，调动学生积极学习汉字文化的欲望，并让学生在教育课堂上能够正确的、科学的掌握住汉字，已经成为了现代小学语文教师首要关注的事情。小学生因为年龄问题，从幼稚的摸索时期步入了探索的小学时代，因为自身独特地思维和活泼的性格，导致不能坚持上完一整堂课，所以需要小学语文教师运用合适的学习方式，生动的为小学生演绎汉字的步骤和结构，从而使小学生爱上汉字，探索汉字。

关键词：小学语文;说文解字;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：中国文化博大精深，汉字更是传统文化中的智慧结晶。为了帮助学生认识和掌握汉字，小学语文教师引导学生认识汉字的源头，了解汉字的结构和形成，从而使学生运用汉字来进行知识的学习和掌握。《说文解字》作为沟通古今的重要书籍，与现实教学紧密相连，特别是文中所阐述的“六书”理论知识，比如：将部首归类，依照形体来说明含义的方式，更是现阶段课堂上所要学习的方式，对现代语文教学有着非常深刻的意义。

一、小学生识字教学的重要性

在教育中，所用的教材知识都是需要汉字以书面的形式表示出来。不同的汉字相互组合，造就了不同的含义，而这些汉字所组成的词组，融合为一篇篇的壮美篇章。为了使小学生拥有智慧和文采，更是需要把汉字认识都掌握。小学低学段的教学中，更是能够发现了汉字的重要，如果小学生的识字量不够，那么在读取题目时，就会不明白是什么意思，从而导致问题曲解，阅读困难。也会导致学生写作非常困难，思维得不到发展，从而掌握语文知识的道路上造成不小的困难。所以，小学语文教师需要认识识字教学的重要性，从而在学习汉字的黄金时期，运用合适的教学方法，来帮助学生认识和掌握汉字。

二、如何有效的帮助学生认识和掌握汉字

（1）通过直观形象的方式，生动有效的提高学习兴趣

低年段的小学生思维活跃，在没有知识的填充时，对于任何事情都是依靠着直觉的方式，所以教师在帮助学生认识汉字的时候，通过直观的观察和生动的想象，来促使学生的感官神經，从而对汉字有了象形的认知，于是小学生对汉字的探索有了很深的兴趣，从而更好的探索在汉字的知识中。例如：在学习语文教学内容《天地人》中，教师在将讲解“天、地、人”的汉字时，可以利用视频展示出生动的动画，来演示天、地、人汉字的演变，从而使学生直观的了解了象形字的演变，并通过观察和想象，领悟到了象形字形成。

（2）采用具体生动的方式，掌握基础的语文汉字知识

在小学语文教学中，会意字占据了大量的比重，在汉字的结构中，会意字分为了同体会意字和异体会意字。同体会意字时由两个或者两个以上的相同独体字构成，异体会意字是由不同的象形字结合所成的字体。为了使学生更好的掌握住汉字，教师一方面可以采用生活中熟悉的会意字，通过图片和联想的方式来明白构字特点。还可以通过拆分的形式来帮助学生加固对汉字的记忆。例如：在学习语文教学内容《秋天》中，以“秋”字为例子，因为秋天是一个收获的季节，所以一想到或者看到成熟的庄稼就会想到秋天。为了加快对汉字的学习，教师充分发挥学生的智慧，点播学生的思路，让他们发现汉字中所隐藏的含义，从而更加容易的理解和记忆。

（3）抓住重要特点的方式，方便记忆汉字结构含义

在识字教学中，需要让学生理解汉字的来源和典故，从而使学生掌握住汉字的特点，主动的培养学生的学习意识，促使学生认识汉字、探索汉字。在《所文解字》中不难看出，汉字的造字方法归纳为了六种，而六种形式又分为了造字法：象形、指事、会意、形声，用字之法：转注、假借。而在现在小学教学中，小学教师需要运用古人的造字原理来引导学生掌握汉字的含义和结构，从而让学生抓住汉字的特点，使学生容易的记住汉字。例如：在学习语文教学内容《日月水火》中，教师引导学生理解汉字的来源和熟悉汉字的典故，使学生抓住汉字的重要特点，来记忆汉字。“日”是太阳的意思。在古代日的表达形状时圆形，通过逐渐的演变材转化为现在的模样。所以学生对古汉字有了初步了解之后，才会激发起学生的学习兴趣，从而更好的记忆汉字的结构和含义。

三、结束语

综上所述，为了让学生更好的掌握祖国的汉字，使学生的文采能力更上一层楼，小学语文教学需要充分的认识识字的重要性，从而运用合适的办法帮助小学生来认识并掌握住汉字，从而为学习知识打下良好的学习基础。小学语文教师通过直观的象形识字方式，来帮助学生认识了初期汉字的创造历史，也充分的吸引了小学生学习汉字的兴趣，采用具体生动的会意识字，通过在熟悉的字符或者生活中所遇见的字符来加深对汉字的认识和学习。在学习识字的教学中，教师需要引导学生抓住汉字的特点，连接汉字的历史，从而吸引了学生对汉字故事起源的兴趣，抓住汉字的重点，很容易的理解并记住，从中收获了成功的喜悦。

参考文献

[1]范丹丹.“说文解字”的妙用[J].科教导刊（中旬刊），2016（35）：135-136.

[2]李婵婷.《说文解字》可为小学部首教学所用[J].贵州教育学院学报（社会科学），2006（06）：20-23.