职业院校“第二课堂”活动运行实践研究

杨学玲　夏丛丛　明月

摘要：在当前职业教育发展水平不断提升的情况下，职业院校纷纷推行“第二课堂成绩单”制度，第二课堂在职业院校教学中的应用范围更为广阔。但是在开展第二课堂的过程中，同样需要注意其中存在的问题，将这种教学方式的优势充分发挥出来，为传统教学提供新的思路与方式，助力学生的健康成长。在第二课堂的运行中，需要为学生提供新的成长途径，重视第二课堂的价值，为学生成才奠定坚实基础。因此，本研究主要针对职业院校“第二课堂”活动运行实践进行研究，明确第二课堂促进学生成才的具体表现，发挥出第二课堂功能，对传统课程教学进行有效弥补。

关键词：职业院校;第二课堂;运行实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着职业教育教学改革工作的持续深化，教学理念也出现了许多的变化，而第二课堂活动的出现，为高职院校运行模式与机制的创新提供了新的思路，可以为学生成才提供新的途径。而在第二课堂活动运行实践过程中，需要坚守趣味性与直观性的准则，同时明确第二课堂教学的内容，对学生的潜能进行充分挖掘，既可以有效地弥补第一课堂中的不足，为高职人才培养提供可靠保障[1]。但是从目前的实际情况来看，第二课堂活动还存在许多的问题，教学重视程度不足，并没有开展统筹规划，造成第二课堂活动流于形式。所以说，在职业院校第二课堂活动运行实践过程中，应该对其中存在的问题进行深入的挖掘，同时明确其存在的重要性与必要性，在重视学生技能培养的同时，增强学生的综合素质。

一、高职院校第二课堂活动的功能

（一）有效补充第一课堂

在高职院校教学中，第一课堂活动作为其中的重要教学内容，采用统一集中面授的方式，在教学培养目标与要求的基础上，开展由浅入深的课程学习，教师在其中占据主导地位。在这一过程中，可以为学生提供集中的课堂学习时间，同时明确学习目标，提供清晰明了的教学服务。第二课堂互动的开展，可以为第一课堂提供有效的补充，让学生在接受固定知识内容与结构教学的同时，提供更为灵活的主题点、活动场地以及时间段等[2]。而从活动目标来说，第二课堂活动的开展，可以实现学生思想政治饲养的改善，起到陶冶情操的目的，从而帮助学生形成健全的人格。

（二）打造环境育人平台

早在古代教育中，人们就已经重视潜移默化的教育，比如大家熟知的“孟母三迁”，在集中的学习与生活环境下，受教育者能够获得更好的发展。从广义上来看，学校环境体现在软件环境与硬件环境两方面，包括基础设施、校园风光、文化氛围、学术氛围以及意识形态等，其中软环境的功能，体现出较强穿透力与扩张性的特点[3]。在第二课堂活动中，可以重视学生主体性的提升，从而构建立体、全面的软件环境，让学生在多维度的感染氛围下，构建丰富的体验与感悟，重视学生的全面发展。借助第二课堂活动的优势，可以逐步的改善学生的思考能力、应变能力、技术能力以及观察能力等，从而实现经验与经历的内化，起到良好的育人效果。

（三）提升学生综合素质

在高职院校的发展中，逐渐地从以往扩张教学规模，转变为提升质量以及内涵发展，如何促进高职院校人才的全面发展，成为了教学工作必须解决的问题。在第二课堂活动当中，能够从学生自身的特点出发，提供宽泛的形式与内容，同时开辟教学引导领域，借助民主生活会、党课团课学习以及志愿服务活动等，让学生能够端正思想态度，从而促进学生综合素养的提升[4]。此外，在第二课堂教学活动中，可以在重视兴趣爱好培养的同时，延伸到专业学习、美育教育以及技能竞赛等方面，重视学生身心的全面发展。

二、职业院校“第二课堂”活动运行中存在的问题

（一）组织机构不完善

在高职院校的教学工作中，通过从自身的发展定位出发，已经形成了比较独特的办学理念与风格，在人才培养、学科建设以及管理水平等方面，实现了显著提升，增强自身的核心竞争力。但是就第二课堂活动的开展来说，并没有组建完善的组织机构，更多的是由各类社团以及团委学生会负责，处于一种“半流放”的状态，这就很难有效的落实各项责任，使得第二课堂活动开展陷入到松散的局面。与此同时，在缺乏固定组织结构的情况下，很难对现有的资源进行协调利用，使得活动运行的结构内容与整体思路存在问题，影响了规划设计水平的提升。

（二）组织过程不健全

在许多职业院校的教学过程中，尽管对于“第二课堂”活动的重视程度不断提升，但是依旧存在认知上的不足，并不认为这是一种必修课，学生的参与缺乏有效约束，影响了教学活动的效果。在学校管理过程中，并没有将第二课堂学分制与第一课堂列入同等标准，尽管其开展了一定的素质考核工作，但是不并没有真正的融入到学业要求当中。在第二课堂活动组织与评价过程中，无法形成具体的量化目标，对于活动记录缺乏规范，并没有对活动的延续性进行分析，造成高职院校学生自身的目标不够清晰，影响了控制力的提升。

（三）经费投入不足

从现阶段的教学工作来看，高职院校的经费首先会偏向第一课堂，对教学环境、教学配套以及师资配备等进行优化，这就造成第二课堂活动很难获得有效的资金支持，同时从资金来源方面来看，同样比较单一，更多由学生活动经费来提供。此外，学生在校外实习基地进行学习以及参加各种专业竞赛的时候，并没有获得足够的经费支持，更多的是由学生自费，这就造成其应用效果不佳，许多学生因为经济压力不得不舍弃第二课堂。

三、职业院校“第二课堂”活动运行完善措施

（一）强化第二课堂活动供给侧改革

在当前的高职院校的教学过程中，第二课堂活动的有效应用，必须要加快供给侧改革。在组织形式方面，需要不断创新，同时形成侧重点，针对不同内容与类型的活动，需要制定不同的组织形式。随着目前跨学科与跨专业第二课堂活动的不断增加，在开展供给侧改革的过程中，需要由教学管理部门进行统一安排，从而对校内外资源进行充分整合，获得更大的影响力。与此同时，应该自己的借助第二课堂体验性的优势，开展心理探究以及心理疏导，对参与人数进行控制，为后续活动的开展提供便利条件。

（二）完善第二课堂活动管控改革

从高职院校教学活动来看，学生的生源质量相对较大，不管是在自我激励，还是在学习动机方面，相对较低，这就需要在开展第一课堂监督与管理的同时，发挥第二课堂的优势，让学生在课余时间内有针对性的参与到自我提升中，实现学生的全面发展。在第二课堂活动结束以后，需要对整体的情况进行梳理与总结，找出其中不可控的因素，同时商讨相应的改革方案。在进行管控的过程中，需要从活动设置、时间利用、活动反馈以及活动参与等角度出发，开展全面的监督与管理，充分发挥第二课堂的优势。

（三）优化政策改革

在现阶段高职院校的教学中，已经形成了第一课堂为主，第二课堂为辅的模式，为综合型与技能型人才培养提供了便利条件。为了更好的推动第二课堂活动的運行，必须要提供多项政策的支持，包括师资、资金以及学分等，保障第二课堂的顺利开展。高职院校需要以学生就业培养为导向的原则，将第二课堂活动与职业应用之间完善接轨，同时对配套设施环境进行优化，邀请一些专业的人才，同时设立专门资金，为第二课堂活动的开展提供可靠保障。

结束语：在高职院校教学中，第二课堂活动作为其中的重要教学方式，能够弥补第一课堂中存在的不足，为学生身心的全面发展提供保障。在推动第二课堂活动优化的过程中，需要让学生掌握实际岗位的技能，提升自身的核心竞争力，为以后的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]路璟.基于美育视角下高职院校第二课堂活动的构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：1.

[2]王丽翠.高职院校第二课堂实施情况调查研究及启示——以天津城市职业学院为例[J].天津职业院校联合学报，2020，22（4）：6.

[3]桑雪洁.高职院校第二课堂社会实践学分认定研究——以阜阳职业技术学院为例[J]. 佳木斯教育学院学报，2019，（010）：249，251.

[4]郭旭明."双高计划"背景下高职院校"第二课堂成绩单"试行探索——以黎明职业大学为例[J].黎明职业大学学报，2020（3）：5.

本文用于山东外国语职业技术大学 校级课题 职业院校“第二课堂”活动运行实践研究 KY202023研究使用