小学语文阅读教学中教师角色定位与教学策略

陈忠雅

摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要内容，也是一大难点，许多小学生语文阅读的兴趣低，这与语文教师在课堂上主导者的身份以及灌输式的教学方式有关。在课程教学改革的背景下，小学语文教师需要正确认识自身在课堂教学中的角色定位，优化教学方式，从而提升学生课堂学习的积极性与教学质量。本文首先探讨了小学语文阅读教学中教师正确的角色定位，再结合笔者的教学经验分析了小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：阅读教学;教学策略;角色定位

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读对于学生而言是一个非常重要的学习方式，是学生获取知识、积累词汇、培养语文交际能力的重要途径，也是小学语文教学的难点。在小学语文教学中发现许多学生阅读积极性不高，课堂上多处于被动学习的地位，这与教师的过度干预及不合理的教学方式有关。因此，小学语文教师在教学中需要摆正身份，优化教学理念与方法，使学生能够与阅读文本之间开展更高效的对话，提升课堂教学效果。

1.小學语文阅读教学中教师角色定位

一方面，小学语文教师在课堂阅读教学中应该扮演引导者的角色。现代教学理念倡导学生在教学中处于主体地位，而教师则对于学生的学习有着重要的引导作用，尤其是小学中段的学生语文基础知识相对薄弱，缺乏生活经验，以形象思维为主，对许多阅读文本的感知力不足，这就需要教师在课堂上通过教学工具或者是联系学生的生活引导学生更好的感受阅读文本中的感情以及文字的魅力。教师如果在课堂上干预过多，如果是课堂的主导者，学生会缺乏独立思考的空间，枯燥的教学也容易降低学生对阅读的兴趣，不利于培养学生的逻辑思维能力。

另一方面，小学语文教师在教学中还应该扮演好资源开发者的角色。虽然小学语文教材是经过教育专家筛选出的优质文本，但教材中部分阅读文本还是距离学生的生活较为遥远，抽象的文字有时也难以让中段学生读懂文章所描述的事物或者是表达的情感。为了更好的实现学生与阅读文本之间的对话，就需要教师根据学情以及学生的认知水平补充课外的学习资源帮助学生理解文本[1]。如在《美丽的小兴安岭》一课教学中，考虑到许多学生并未去过小兴安岭，教师在课前或在课堂上可以向学生发放、播放小兴安岭美丽景色的图片、旅游宣传短视频或相关纪录片，帮助学生直观地认识到小兴安岭的美丽。

2.小学语文阅读教学的有效策略

2.1将信息技术与阅读教学有机结合

小学中段学生大多以形象思维为主，逻辑思维能力正在发展之中，因此对于直观地事物有着浓厚的学习兴趣，而对于较为抽象的知识则兴致缺缺。而将信息技术应用于语文阅读教学中，能够通过图像、文字、声音等手段将阅读教学中的重难点知识更直观地展现给学生，这种直观的教学方式不仅能够增强学生阅读的兴趣，也符合小学生的认知特点，有利于提升阅读教学效果。

如在《司马光》一课教学中，这篇课文为文言文，文言文特殊的文体明显增加了学生的学习难度，如果教师在课堂上还是不重视学生的主体地位，采用传统教学方式，自然难以达到理想的教学效果[2]。基于学生的认知特点，教师在导入环节可以利用多媒体播放课前搜集的司马光砸缸的动画，引出本节课要学习的主要内容，同时通过动画这一学生喜爱的方式激发学生的对文言文的学习兴趣。在课堂教学中，教师再利用课文中的注释、插图以及教师准备的插图引导学生分析文言文中“瓮”等字词的含义，使学生可以有效掌握文本的主要内容、更好地总结与分析司马光的性格特点。

2.2教学结合实际生活

许多学生对语文阅读学习的兴趣较低主要是因为阅读文本与学生的生活距离较远，学生只能通过仅有的课本知识去认识有关事物。针对这一情况，小学语文教师在教学中尽可能的教阅读文本的内容与学生的实际生活联系起来，多借用学生生活中的事例使阅读文本更形象化[3]。如在《大青树下的小学》一课教学中，教师在课前可以让学生观察所在学校的环境、学校的师生、上课时的场景，再让学生在课堂上分享自己的所见所闻，营造良好的课堂氛围。在此基础上，教师再向学生介绍：“在我国西南少数民族居住的边陲地区，不同民族的学生也和我们一样在学校学习，那么这所小学与我们的学校有什么不同？”通过问题让学生将自己的生活与文本内容结合起来，引导学生从实际生活出发以对比的方式去阅读、分析文本内容，有助于培养学生思维能力，再配合文中的注释帮助学生理解难懂的语文词汇。

2.3组织合作学习

小组合作是当前学界提倡的一种教学方式，可以有效培养学生的思维能力与团队精神，也有利于营造良好的课堂氛围。因此，在小学语文阅读教学中也可以尝试小组合作学习方式，如在课前明确小组分工，在课堂上向各个小组提出阅读任务，由各个小组阅读与讨论，一同去解决阅读学习任务，教师加强巡视与引导，使学生获得更好的学习体验。

3.结语

在基础教育改革背景下，小学语文教师需要创新教学理念，主动转变自身角色，在课堂上扮演好引导者、教学资源开发者的角色。教师在课堂教学中也应该创新教学方法，将信息技术与小学阅读教学有机结合起来，灵活运用小组合作学习等教学方法，提高阅读教学效果。

参考文献

[1]张思宇.小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策[J].课外语文（下），2017，（7）.52-53.

[2]范占民.转换教师角色重新定位语文教学--语文课堂教学新尝试[J].课外语文（教研版），2012，（8）.62.

[3]刘立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，34（4）：67-71.